登山說課設計-文庫吧資料
2024-08-15 15:54本頁面
【正文】 重點訓練項目。 第三段段意：下山時，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險的小路。（） 第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。最后在理解課文內(nèi)容的基礎上，出示投影，讓學生通過比較選擇段意。學習第一段，請學生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學生獨立概括段意。因此，設計了三種訓練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進一步突破難點，抓住重點，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。 （一）精心設計歸納段意的訓練。 四、在歸納段意的基礎上，學習抓課文的主要內(nèi)容。）從而體會到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。 為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導入理解中心段的學習。 從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？引導學生對仍舊加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。 三、通過學習列寧第二次登山的經(jīng)過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。 這時，通過師生合作朗讀 15至 17自然段，加深對內(nèi)容的理解，同時抒發(fā)學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。 引導學生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他往回走，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學生找到課文的第 17自然段。（選路時）堅決、自信的語氣變化。）學生進一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。（您能走過去，我就能走過去。 教師提出問題：當巴果茨基對列寧說：您不能從這兒過時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀 11至 15自然段。和我們就走那條小路吧！在語氣上什 么不同？從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態(tài)度堅決。的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導學生體會出這條近路太窄太險。 請學生帶著問題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學情況后，教師讓學生找到描寫路險的句子，通過路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。這一過程可分三部分進行。 3．將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來質(zhì)疑，既避免了學生隨意性，起到了導疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。 （通過這樣質(zhì)疑，想達到三個目的： 1．弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學路結(jié)合起來。 請學生讀課題，啟發(fā)學生結(jié)合登山對起因、經(jīng)過、結(jié)果提出問題：為什么登山？怎樣登
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1