【正文】 了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。 9 出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中列寧出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第 2個(gè)、第 3個(gè)刪去或?qū)⒌?3個(gè)換成他。 1．抓住難點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地 鍛煉意志的。列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。 課文共分三段。教師抓住站立了幾秒鐘，定了定神，讓學(xué)生展開想象：此時(shí)列寧會(huì)想些什么？抓住向前走引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會(huì)到列寧沒有被危險(xiǎn)嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧 迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 （一）抓住就走，了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對(duì)話，將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。 2 二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。和我們就走那條小路吧！在語氣上什 么不同？從而體會(huì)出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。 從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仍舊加以理解，再次體會(huì)列寧主動(dòng)找苦吃。（） 第二段段意：列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。另外危險(xiǎn)的出現(xiàn)了兩次，可以刪去第 2個(gè)。 引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時(shí)就領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后，精心設(shè)計(jì)了聯(lián)系全文，自選內(nèi)容（板書），說說列寧是怎樣每時(shí)每刻 ，隨時(shí)隨地鍛煉意志的訓(xùn)練，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)中心的體會(huì)。如可用左邊的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你 發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？ 出示投影（一） 列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。 引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他往