登山說課設計-在線瀏覽
2024-08-15 15:54本頁面
【正文】 是幫助學生深入理解課文內容，體會中心思想，進行概括能力訓練的課例。因此，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學方法進行訓練，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。練習 5題制定的。 教學的重難點是： 重點：同目標一、二。 課前準備： 師：投影片；有關列寧的材料。 說教學過程 一、質疑導入，明學習目標。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。 2．從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生 4 的學習需求，激發(fā)了學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。） 二、了解列寧第一次登山的經過，體會列寧主動鍛煉意志 的品質。 （一）抓住就走，了解列寧是主動選擇走險路的。和路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學生讀書找出后啟發(fā)學生再次比較：我們走那條小路吧。 （二）抓住您能過去嗎？，體會列寧的勇敢。自學交 5 流后，啟發(fā)學生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習您能過去嗎？您 ____，我 ____。您不怕危險，我也不怕危險。 在學生理解的基礎上，練習分角色朗讀 3至 13自然段，指導學生讀出列寧（問路時）著急 mdash。 （三）抓住向前走，體會列寧堅強的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險的勇氣。教師抓住站立了幾秒鐘，定了定神，讓學生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住向前走引導學生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險路，表現(xiàn)了列寧 迎難而上的品質和堅強的意志。 6 教師啟發(fā)學生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第 18自然段。 （一）抓住仍舊走，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同 ？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認識呢？ （二）抓住每時每刻、隨時隨地，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。讓學生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考：每時每刻、隨時隨地是什么意思？啟發(fā)學生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地地鍛煉意志的？（學生自選板書中的內容，自選句式來說。并通過有 感情朗讀來體會。
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