瀑布說(shuō)課設(shè)計(jì)--在線瀏覽
2025-04-05 12:05本頁(yè)面
【正文】 如下： 一、理清作者思路。理清思路，了解詩(shī)的文路。巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。這樣的聲音說(shuō)明了（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴）。說(shuō)明瀑布（色彩鮮明）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫(huà)面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。 1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂(lè)朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫(huà)面概貌，感受《瀑布》的畫(huà)面美。這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。 2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。 葉老先生指出：作者思有路，遵路識(shí)斯真。 本文可從課題入手，提挈文章中心奇，展示全文脈絡(luò)。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見(jiàn)所聞為線索組織材料的。 作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必咬住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過(guò)對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。 一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好酒，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由細(xì)讀到精讀，所謂精讀即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫(huà)面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。 （一）反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。 好像／疊疊的浪／涌上／岸灘， 又像／陣陣的風(fēng)／吹過(guò)／松林。 （二）授之以漁，教給方法。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。 2．解句。如這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。（瀑布的全景沒(méi)法比喻）（3）讀下句，想想，沒(méi)法比寫(xiě)的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說(shuō)沒(méi)法比喻接著又將瀑布比作千丈青山襯著一道白銀呢？（再看上句，找出原因）（5）用雖然但是的句式把這句話的意思說(shuō)一說(shuō)。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的請(qǐng)用自己
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