【正文】 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛 之情以及對勞動(dòng)人民的贊嘆之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，在閱讀中感受長城的氣勢以及勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)作者表 達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。在教學(xué)過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。五、教學(xué)過程下面我將從觀看長城風(fēng)光、預(yù)習(xí)檢查、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì)。首先檢查預(yù)習(xí)詞語，要求學(xué)生開火車讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考，通過預(yù)習(xí)課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。此時(shí)，我便因勢利導(dǎo)。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。因此，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上。二、品讀感悟。這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長城遠(yuǎn)景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。先讓學(xué)生讀一讀用一個(gè)字概括出遠(yuǎn)觀長城給你的印象，那就是長；再為學(xué)生展示一張長城圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時(shí)而盤旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢。在學(xué)習(xí)第二句話，了解長城具體長度時(shí)。這樣學(xué)生也會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。首先默讀第二自然段，找出最能概括長城特點(diǎn)的一個(gè)詞語，那就是高大堅(jiān)固并板書。請學(xué)生指圖說，總體感知長城的各種設(shè)施。最后總結(jié)，近看長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨(dú)一無二的，因此當(dāng)世人當(dāng)上長城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。首先要求學(xué)生自由的讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛？新課標(biāo)指出，各個(gè)階段都要重視默讀。這樣，學(xué)生在思考中才會(huì)變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時(shí)間之長，克服的困難之多。二有感情朗讀。三想象讀。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。板書至此，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙以及作者的聯(lián)想這三個(gè)方面深刻的體會(huì)到長城的偉大，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。? 作業(yè)我設(shè)計(jì)了三道選做題：這篇課文的語言很美，選擇你喜歡的一個(gè)自然段背下來。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。第三篇：《長城在我心中》說課《長城在我心中》說課一、說教材：《長城在我心中》是九年義務(wù)教育語文出版社A版第九冊的一篇散文。極富感染力。字里行間流露出作者對長城的熱愛，對祖國的熱愛。根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解長城是中華民族的驕傲和象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集長城的錄像和文字資料。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的長城相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑。只有常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。領(lǐng)悟作者熱愛長城，熱愛祖國的思想感情。（三）研析設(shè)問，精讀感悟。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。探討長城的象征意義。問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者來到長城后的所見所感。進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和自豪之情得以升華。讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。通過精讀深刻感悟長城的象征意義。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)。附：雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族我的說課完畢，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝！長城在我心中第四篇：說課設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。二、教學(xué)對象分析本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43