《登山》說(shuō)課設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 以苦為樂(lè)，自覺(jué)地鍛煉意志。 （一）精心設(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)第一段，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨(dú)立概括段意。（） 第二段段意：列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。 抓課文的主要內(nèi)容是本單元的 重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。 首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問(wèn)題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。下山時(shí)，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。另外危險(xiǎn)的出現(xiàn)了兩次，可以刪去第 2個(gè)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。右邊部分高度概括了學(xué)生體會(huì)到的本文的中心思想。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。 引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時(shí)就領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后，精心設(shè)計(jì)了聯(lián)系全文，自選內(nèi)容（板書），說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻 ，隨時(shí)隨地鍛煉意志的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)中心的體會(huì)。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《登山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 說(shuō)教材 《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ) 文第八冊(cè)中的一篇講讀課文 （ 2）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了列寧同志自覺(jué)鍛煉意志的精神 （ 3）列寧的這一精神從他決定走險(xiǎn)路時(shí)就充分體現(xiàn)出來(lái)了，而決不只是表現(xiàn)在下山時(shí) （ 4）這時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀 15至 17 自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情 。 11 在練習(xí)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師的著眼點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握一種方法，而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習(xí)抓主要內(nèi)容。如何以課堂為主渠道，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育呢？在《登山》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)憑借教材開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)做了一點(diǎn)探索。如可用左邊的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問(wèn)題答案的方法來(lái)抓主要內(nèi)容。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。 通過(guò)幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的方法。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊
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