《灰椋鳥》說課設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 境下，學(xué)生是自己的老師，而評價(jià)的功能顯然不是定性。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。 2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀寫下自己的感受。以學(xué)生自學(xué)為主， 努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 教法： 1．以讀代講法。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。 3．憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。第二段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥的
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