《登山》說課設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 讀邊想：你 發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？ 出示投影（一） 列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。 第三段段意：下山時(shí)，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過比較選擇段意。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。 四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。 為什么回來時(shí)不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。 三、通過學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過，體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。 引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他往回走，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學(xué)生找到課文的第 17自然段。）學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。 教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對列寧說：您不能從這兒過時(shí)，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀 11至 15自然段。的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。這一過程可分三部分進(jìn)行。 （通過這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個(gè)目的： 1．弄清了這幾個(gè)問題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。 生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，對文中的重點(diǎn)段 3 落進(jìn) 行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達(dá)情感。《登山》作為這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第二課，起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。 教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過、結(jié)果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。 1 《登山》說課設(shè)計(jì) 說教材 《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文。 本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第二次登山時(shí)則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭
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