【正文】 際物流與國內物流的區(qū)別。心理學研究表明，當視覺、聽覺、觸覺等多種器官并用時，能使學生入境、入情，讓學生在愉快的心境中學習，而多媒體輔助教學可以產(chǎn)生這種良好效果。推動學生積極參與，促進學生主動學習知識是教學程序的設計的重要理念。通過國際物流的介紹，使學生明確中國物流的發(fā)展迎合了世界的發(fā)展潮流，是中國在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地的可靠保證。如：“物流的國家標準術語”中所涉及的基本概念：報關、商檢、國際多式聯(lián)運、保稅倉庫 1 等。專業(yè)目標：掌握國際物流的概念、特點、原理；熟悉國際物流的基本類型；應用分析、掌握國際物流與國內物流及國際貿易不同特點；把握國際物流在中國特別是上海的發(fā)展態(tài)勢。教學大綱是我們教師上課的基本準則和依據(jù)，圍繞大綱施教，傳授基本的知識點是教師上課的功能。第四篇：《 國際物流》說課(修改搞)尊重主體地位推進積極參與促進主動學習——《國際物流》說課稿上海市交通學校 經(jīng)濟管理科 李 堅本節(jié)課授課內容是《物流基礎》課程第五章《國際物流》中“國際物流概述”。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。再次是探究過程，由于通過上面的學習已經(jīng)得出了功的計算公式是W=，既然公式中含有COSα一項，結合數(shù)學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數(shù)學的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。五、教學方法根據(jù)以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發(fā)式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容六、教學過程下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=，就是在任何情況下求功都可以用W=，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。二、教學對象分析本節(jié)課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經(jīng)學習了功的相關概念，所以對本節(jié)課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學生容易憑借學習經(jīng)驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。就這樣，學生談感受，學舞姿，課堂匯報精彩紛呈。請喜歡學習響聲的做到第一組，喜歡學習擊鼓后生的做到第二組，喜歡學習舞姿的做到第三組。二、研讀感悟，自主探究孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睅煟骸白髡邉⒊烧掠盟柡娗榈墓P觸寫下了對安塞腰鼓獨特的情感，文中哪句話最能表達他的這一情感？”通過第一課時的學習，學生很快回答（板書“好一個”）師:“怎樣才能把這句話讀出味兒來呢？”我明確“好”字應重讀，并指名一位同學讀，及時給予鼓勵性評價：“讀得有點味兒了，加上動作會更好！誰再來？”“讀得真是有聲有色，你讀出了作者對安塞腰鼓怎樣的情感呢？”（預設：贊美、贊嘆等）（板書“！”）師：“就讓我們和作者一起來贊一贊安塞腰鼓！”（貼圖）（全班加上動作齊讀“好一個安塞腰鼓！”）這樣的設計讓學生通過朗讀抓住了牽一發(fā)而動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、想、品、評、寫；以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。其最大特點是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。今天我說課的內容是蘇教版小學語文六年級上冊第14課《安塞腰鼓》。以上就是我今天說課的全部內容，感謝各位評委老師給予的機會！再次感謝！第二篇：安塞腰鼓說課修改心隨鼓躍，情融語濃——《安塞腰鼓》教學設計說明 小街鄉(xiāng)中心小學單永鳳尊敬的各位領導、各位評委、老師們：大家好！我叫單永鳳，來自小街小學。五、板書設計好的板書是一份微型教案，板書應簡明、清晰、直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的要點，便于學生理解和記憶，體現(xiàn)教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。而應以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。（五）布置作業(yè)，復習強化為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文中作者——，培養(yǎng)學生自主探究的能力。（四）總結評價，拓展延伸。引出: 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的(一件事用筆劃一劃)，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。讀后導讀讓學生用自己的語言概括課文主要內容，即理清文章脈絡。因此，在導入新課后我會給學生充裕的時間自由讀課文。隨后揭開課題，順勢進入下個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。三、說學法?；谝陨辖虒W目標我將本課的重點制定為——感受 的情感、體會作者??的寫法。把握課文主要內容?！丁愤@篇課文，主要描述的是（）。一、說教材（時間控制3分鐘）XX是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的一篇精讀課文，該單元以（）為主題而展開。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會中朝兩國人民之間的深厚情誼，激發(fā)熱愛祖國的情愫。學生在讀中議、讀中思，更有利于其主動性的發(fā)揮。四、教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設計為，如下五個環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又為課文的學習奠定了情感基礎。（二）初讀課文，整體感知新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讀中導讀引導學生借助字典等工具書學習生字新詞，教師隨機有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字進行指導，讓學生輕松地掃除閱讀障礙，把握課文內容，這樣又體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。學生通過自讀自悟了解課文內容后，我趁熱打鐵，讓學生采用小組合作探究的學習方式來學習。學生匯報交流，師板書，歸納小結，從而達到了師生之間，生生之間雙向，多向互動的課堂效果。這樣再次激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。（一課的結束并不