【正文】 際物流與國(guó)內(nèi)物流的區(qū)別。心理學(xué)研究表明，當(dāng)視覺、聽覺、觸覺等多種器官并用時(shí)，能使學(xué)生入境、入情，讓學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)，而多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生這種良好效果。推動(dòng)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)是教學(xué)程序的設(shè)計(jì)的重要理念。通過國(guó)際物流的介紹，使學(xué)生明確中國(guó)物流的發(fā)展迎合了世界的發(fā)展潮流，是中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的可靠保證。如：“物流的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語”中所涉及的基本概念：報(bào)關(guān)、商檢、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、保稅倉庫 1 等。專業(yè)目標(biāo)：掌握國(guó)際物流的概念、特點(diǎn)、原理；熟悉國(guó)際物流的基本類型；應(yīng)用分析、掌握國(guó)際物流與國(guó)內(nèi)物流及國(guó)際貿(mào)易不同特點(diǎn)；把握國(guó)際物流在中國(guó)特別是上海的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教學(xué)大綱是我們教師上課的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，圍繞大綱施教，傳授基本的知識(shí)點(diǎn)是教師上課的功能。第四篇：《 國(guó)際物流》說課(修改搞)尊重主體地位推進(jìn)積極參與促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)——《國(guó)際物流》說課稿上海市交通學(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理科 李 堅(jiān)本節(jié)課授課內(nèi)容是《物流基礎(chǔ)》課程第五章《國(guó)際物流》中“國(guó)際物流概述”。在此過程中我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。五、教學(xué)方法根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容六、教學(xué)過程下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計(jì)算公式W=，就是在任何情況下求功都可以用W=，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對(duì)本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在意識(shí)中形成錯(cuò)誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯(cuò)誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實(shí)際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。就這樣，學(xué)生談感受，學(xué)舞姿，課堂匯報(bào)精彩紛呈。請(qǐng)喜歡學(xué)習(xí)響聲的做到第一組，喜歡學(xué)習(xí)擊鼓后生的做到第二組，喜歡學(xué)習(xí)舞姿的做到第三組。二、研讀感悟，自主探究孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”師：“作者劉成章用他飽含詩情的筆觸寫下了對(duì)安塞腰鼓獨(dú)特的情感，文中哪句話最能表達(dá)他的這一情感？”通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快回答（板書“好一個(gè)”）師:“怎樣才能把這句話讀出味兒來呢？”我明確“好”字應(yīng)重讀，并指名一位同學(xué)讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“讀得有點(diǎn)味兒了，加上動(dòng)作會(huì)更好！誰再來？”“讀得真是有聲有色，你讀出了作者對(duì)安塞腰鼓怎樣的情感呢？”（預(yù)設(shè)：贊美、贊嘆等）（板書“！”）師：“就讓我們和作者一起來贊一贊安塞腰鼓！”（貼圖）（全班加上動(dòng)作齊讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”）這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過朗讀抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、想、品、評(píng)、寫；以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第14課《安塞腰鼓》。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師給予的機(jī)會(huì)！再次感謝！第二篇：安塞腰鼓說課修改心隨鼓躍，情融語濃——《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 小街鄉(xiāng)中心小學(xué)單永鳳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：大家好！我叫單永鳳，來自小街小學(xué)。五、板書設(shè)計(jì)好的板書是一份微型教案，板書應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。而應(yīng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文中作者——，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。引出: 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的(一件事用筆劃一劃)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。讀后導(dǎo)讀讓學(xué)生用自己的語言概括課文主要內(nèi)容，即理清文章脈絡(luò)。因此，在導(dǎo)入新課后我會(huì)給學(xué)生充裕的時(shí)間自由讀課文。隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。三、說學(xué)法?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)制定為——感受 的情感、體會(huì)作者??的寫法。把握課文主要內(nèi)容?！丁愤@篇課文，主要描述的是（）。一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）XX是人教版小學(xué)語文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的一篇精讀課文，該單元以（）為主題而展開。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深厚情誼，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情愫。學(xué)生在讀中議、讀中思，更有利于其主動(dòng)性的發(fā)揮。四、教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為，如下五個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。讀中導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書學(xué)習(xí)生字新詞，教師隨機(jī)有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松地掃除閱讀障礙，把握課文內(nèi)容，這樣又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生通過自讀自悟了解課文內(nèi)容后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)交流，師板書，歸納小結(jié)，從而達(dá)到了師生之間，生生之間雙向，多向互動(dòng)的課堂效果。這樣再次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。（一課的結(jié)束并不