登山說(shuō)課設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 索。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的方法。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過(guò)比較選擇段意。 四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。 三、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。）學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。的比較，再利用書(shū)上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。 （通過(guò)這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個(gè)目的： 1．弄清了這幾個(gè)問(wèn)題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。這篇課文人物對(duì)話較多，因此，可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，對(duì)文中的重點(diǎn)段 3 落進(jìn) 行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達(dá)情感。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。 1 《登山》說(shuō)課設(shè)計(jì) 說(shuō)教材 《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。第二次登山時(shí)則通過(guò)人物的對(duì)話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。雖然第一次走險(xiǎn)路有為了看日出的原因，但經(jīng)過(guò)鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來(lái)看，列寧選擇走這條險(xiǎn)路，已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說(shuō)明 了列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志。練習(xí) 5題制定的。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個(gè)問(wèn)題。和路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。您不怕危險(xiǎn)，我也不怕危險(xiǎn)。 6 教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)列寧走過(guò)了險(xiǎn)路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第 18自然段。并通過(guò)有 感情朗讀來(lái)體會(huì)。 學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。 學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)為了躲避沙皇警察的搜捕一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 不必走 仍舊走 列寧 為什么？ 登 往回走 向前走 自覺(jué) 怎么？ 山 不能走 跟著走 鍛煉 結(jié)果？ 太危險(xiǎn) 就走 意志 此板書(shū)設(shè)計(jì)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。 說(shuō)特色 創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1