【正文】 。 由淺而入的教學(xué)只是使學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易 、 輕松愉快 ， 而絕不是淺層次的教學(xué) 。 人們的認(rèn)識(shí)是由淺入深 、 循序漸進(jìn) 。 使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦事 ——而是當(dāng)作精神享受而感受學(xué)習(xí)新知和提高能力的愉悅 。 （ 四 ） 由淺入深 、 循序漸進(jìn)的教學(xué) 。 在座的各位老師如果有這個(gè)意愿的話 ， 只要您給我們聯(lián)系 ， 我們都能幫您把優(yōu)秀的講授式教學(xué)課改造成優(yōu)秀的民主式教學(xué)觀摩課 。一會(huì)兒的觀摩課，執(zhí)教的劉鳳麗老師將通過對(duì) 《 計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)表示與信息編碼 》 的教學(xué)，如實(shí)展現(xiàn)怎樣化知識(shí)的學(xué)習(xí)為過程的演進(jìn)。知識(shí)決不是固定的永恒不變的 ， 它始終是有待于再考察 、 再檢驗(yàn) 、 再證實(shí)的 。 將知識(shí)視為真理 ， 實(shí)際上也就禁錮了繼續(xù)探索的欲望 知識(shí)并非現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征 ， 它只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種假設(shè)而已 。 塑料一直是不導(dǎo)電的絕緣體 ， 可是二 000年的化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)卻授予了發(fā)現(xiàn)塑料通過特殊處理能夠?qū)щ姷娜换瘜W(xué)家 。 還有 ， 三角形的內(nèi)角和等于 180度 ， 這是自歐幾里得幾何學(xué)誕生以后人們誰也不懷疑的真理 。 可是 250年以后 ， 二進(jìn)位制成了計(jì)算機(jī)的語言基礎(chǔ) ， 成了方興未艾的數(shù)字化的基礎(chǔ) 。 1+1=2應(yīng)該是顛撲不破的真理吧 ？ 但是 1+1=2只有在十進(jìn)位系統(tǒng)中才有意義 ， 離開了十進(jìn)位系統(tǒng)就完全是另外一種符號(hào)系統(tǒng) 。我們以往太重視認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)了。 所謂科學(xué)態(tài)度 ， 就是實(shí)事求是的態(tài)度 ， 所謂科學(xué)精神 ， 就是懷疑的 、 批判的 、 探索的 、 創(chuàng)造的精神 。 知識(shí)的本質(zhì)在于它的不確定性 ，在于它的不斷變化 知識(shí)的本質(zhì)在于不斷地推陳出新 。知識(shí)作為一種靜態(tài)的認(rèn)識(shí)結(jié)果而存在，一旦我們將知識(shí)與研究過程剝離開來，并將其視為教育教學(xué)活動(dòng)唯一的追求，實(shí)際上也就意味著知識(shí)與人的發(fā)展之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。民主式教學(xué)既重視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程的學(xué)習(xí)，也可以說是化知識(shí)的學(xué)習(xí)為過程的演進(jìn)的教學(xué)。勞丹說過： “ 科學(xué)本質(zhì)上是解決問題的活動(dòng)。 （三）重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué) 。 要盡可能地讓學(xué)生思考 ， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力 ， 提高他們?cè)诟鞣N事物現(xiàn)象中分析解決問題的能力 。 提高學(xué)生分析問題解決問題的能力 課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程 ， 互動(dòng)的質(zhì)量水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果 。 引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí) 教師不能無視學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn) ， 而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn) ，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí) 。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋 在學(xué)習(xí)過程中，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋，學(xué)習(xí)者以長(zhǎng)時(shí)間記憶的內(nèi)容和傾向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇，學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的理解總是與自己已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以原有知識(shí)水平為起點(diǎn)進(jìn)行。民主式教學(xué)注重的是學(xué)生思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。師生的關(guān)系是平等的，師生平等地交流信息。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者 、 引導(dǎo)者 ， 啟發(fā) 、 點(diǎn)撥者 。 通過互相啟發(fā)商量討論階段 ， 大部分學(xué)生對(duì)教材的理解掌握 ， 都能達(dá)到 80%、 90%， 需要老師解決的僅僅是教材的一些難點(diǎn)問題 ， 其知識(shí)總量只占教材的 10%左右 。通過自學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有水平的不同，學(xué)生能分別理解掌握教材內(nèi)容的 60%、 70%、 80%，有的甚至 90%以上。 從教材中發(fā)現(xiàn) 。而這些課的新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己從所做的做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)出來。 從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn) 。而且，我們的執(zhí)教老師可以到咱們的每一所中職學(xué)校，并且在校方提供的任何一個(gè)班級(jí)內(nèi)執(zhí)教這樣的課。比如說政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的 《 商品的二因素 》《 商品的價(jià)值量 》《 貨幣 》 等課，因?yàn)樯唐肥侨藗兯熘奈锲罚晕覀兊慕虒W(xué)可以讓學(xué)生不看課本，僅僅從生活中的商品中，就能發(fā)現(xiàn)出歸納出商品的二因素，而達(dá)到學(xué)習(xí)課本所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，甚至超過學(xué)習(xí)課本所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，為什么？ 因?yàn)槲覀兊男轮R(shí)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是從生活中發(fā)現(xiàn)的，是從學(xué)生從原有的知識(shí) ——自己已經(jīng)掌握的知識(shí)中生長(zhǎng)出來的，是已經(jīng)理解和融化在身心中的新知識(shí)。 在我們的實(shí)驗(yàn)中，我們所進(jìn)行的所有新授課，老師都不講授新知識(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 對(duì)于講授式教學(xué)應(yīng)該由老師講的新內(nèi)容 ， 全部由老師引導(dǎo)著學(xué)生自己從教材中發(fā)現(xiàn)出來 ， 從生活中發(fā)現(xiàn)出來 ， 從原有的知識(shí) —— 自己已經(jīng)掌握的知識(shí)中生長(zhǎng)出來 ， 從教材中歸納出來 ， 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。 四、民主式教學(xué)的教學(xué)原則 在民主式教學(xué)中 ， 進(jìn)行民主式教學(xué)時(shí) 、 我們所遵循的教學(xué)原則是： （ 一 ） 摒棄講授式采用引導(dǎo)式 。 民主式教學(xué)高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ， 因?yàn)榻逃褪菐椭损B(yǎng)成良好的習(xí)慣 ， 行為養(yǎng)成習(xí)慣 ， 習(xí)慣形成性格 ， 性格決定命運(yùn) 。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者 ， 教師的指導(dǎo) ， 要有研究思路的指導(dǎo) ， 研究方法的指導(dǎo)和信息資料的指導(dǎo) ， 要求教師一方面要抓住學(xué)生思想的火花 ， 輸送氧氣 ， 讓它能燃燒起來；另一方面則是運(yùn)用教師的知識(shí)沉淀 、 經(jīng)驗(yàn)和智慧 ， 給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā) ， 將思考和想象的空間留給學(xué)生 。 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 、 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn) ， 實(shí)際上就是教會(huì)學(xué)生思維 。 在教學(xué)過程中 ， 教師要教給學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)使學(xué)生善于開動(dòng)腦筋 ， 自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí) 。 在這一點(diǎn)上學(xué)生學(xué)習(xí)過程與科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程是一致的 。 但是學(xué)生學(xué)習(xí)自己還不知道的全新知識(shí) ，也要經(jīng)過自己積極思考 、 積極實(shí)踐才能真正掌握 。 前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)曾經(jīng)經(jīng)歷長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐 、 反復(fù)思考的極其曲折的發(fā)現(xiàn)過程 。 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程和人類發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程一樣 ， 也是一個(gè)從不知到知的認(rèn)識(shí)過程 ， 服從認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律 。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間不學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，畢業(yè)后就無法適應(yīng)社會(huì)上對(duì)科技知識(shí)日益更新的需要。 （四）教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思維 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能效率的高低，質(zhì)量的優(yōu)劣，與學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)有直接關(guān)系。 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià) 。課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人 ， 是情感 、 經(jīng)驗(yàn)的交流 、 合作和碰撞的過程 ， 不僅學(xué)生的認(rèn)知能力是動(dòng)態(tài)的在變化和發(fā)展 ， 而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性 ， 恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)課堂教學(xué)效果的影響更大 。 民主式教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感 、 意志 、 態(tài)度的激發(fā) ， 著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展 ， 是以人為本的思想指導(dǎo)下的評(píng)價(jià) ， 重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋 、 自我調(diào)控 、 自我完善 、 自我認(rèn)識(shí)的作用 。原始意義上的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的改進(jìn) ，而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重 ， 強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展 。 （ 三 ） 用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生 民主式教學(xué)是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià) 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià) ， 主張面向未來 ， 面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展 ， 是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展 。 教師根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn) 、 興趣愛好 、 智力狀況 ， 提出不同的教學(xué)目標(biāo) ，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo) ， 從而促使每一個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)于他自己而言的最好發(fā)展 。 教育應(yīng)該適應(yīng)每個(gè)受教育者的需要 面向全體是指教學(xué)要適合每一個(gè)學(xué)生 ，通過每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展 。 在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這項(xiàng)工作中，沒有任何一樣是次要的，這里的一切都是主要的，其中任何一點(diǎn)被忽視或做得不正確，就會(huì)使人的全面發(fā)展這一完整和諧的基礎(chǔ)遭到破壞。 民主式教學(xué)多把尺子衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生 民主式教學(xué)不是用一把尺子衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生 ， 而是用許多把尺子 ， 從各個(gè)不同方面衡量 ， 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到認(rèn)可和發(fā)展 ， 讓學(xué)生發(fā)展各自的愛好和優(yōu)勢(shì) ， 絕不埋沒在某些方面不足 、 但又在另些方面有特殊才能的人 。 現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生永遠(yuǎn)是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)而不是終點(diǎn) ， 學(xué)生是有個(gè)性的 、 發(fā)展的 、有差異的和擁有巨大發(fā)展?jié)撃艿?， 他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體 ， 也是教育活動(dòng)過程中復(fù)合主體的一辦 。進(jìn)步就是向前，今天就是對(duì)昨天的突破，每天都進(jìn)步將使每一天都在收獲中充實(shí)和飽滿。 民主式教學(xué)不放棄任何一位學(xué)生，教師要教育自己的學(xué)生： “ 一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好做，但一股勁兒做好一件事可以做；一下成為天才不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。在一定程度上說， “ 好孩子是夸出來的 ” ，冰心說： “ 男孩個(gè)個(gè)都是好的，女孩個(gè)個(gè)都是巧的。 民主式教學(xué)實(shí)行賞識(shí)教育 賞識(shí)教育，作為一種教育思想，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新思維能力具有重要意義。 人性中有一種被人理解、肯定、贊賞的欲望，每個(gè)人都是如此，同志們想一想，我們當(dāng)老師的是不是都想得到社會(huì)的肯定和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)？?jī)和焕?，而贊賞又是一種隨時(shí)隨地都可取可用而又永遠(yuǎn)用不完的 “ 動(dòng)力資源 ” 。 南京市一位家長(zhǎng) ，面對(duì)一歲半就雙耳全聾的孩子 ， 刻意尋找她的優(yōu)點(diǎn) ，不惜小題大做 ， 敢說 “ 你不是天才 ， 誰是天才 ？ ”堅(jiān)持給她積極的暗示和不斷的贊賞 。 不能因?yàn)槌煽?jī)差而冷眼相對(duì) 。 面向全體學(xué)生不只是面向 “ 中間 ” 的多數(shù) ， 更不是只面向少數(shù)優(yōu)等學(xué)生 ， 只有特別關(guān)注和切實(shí)幫助 “ 差生 ” ， 才能真正使我們的教育 “ 面向全體學(xué)生 ” ， 才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育 。 教師要關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生 ， 讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功 。人們所謂的差生 ， 只是某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)臨時(shí)沒上去的學(xué)生 。 三 、 民主式教學(xué)的教育教學(xué)觀 在應(yīng)試教育中，人們把善于考試并能取得好成績(jī)升入大學(xué)的學(xué)生稱為優(yōu)等生，把大多學(xué)科成績(jī)好個(gè)別學(xué)科成績(jī)不好也能升入大學(xué)的學(xué)生稱為偏科生，把有若干門學(xué)科成績(jī)不好而升不上大學(xué)的學(xué)生稱為差生。 注意學(xué)生主動(dòng)參與的程度和主動(dòng)參與的有效性 在民主式教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生主動(dòng)參與的程度和主動(dòng)參與的有效性。 在民主式教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，以尊重、信任、欣賞的態(tài)度來關(guān)注學(xué)生的每一次感悟、每一個(gè)進(jìn)步。 學(xué)生的情緒高漲了 ， 思維活躍了 ， 想象力豐富了 ， 參與教學(xué)的積極性也就高了 ，獲取知識(shí)也就容易了 ， 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就能得到培養(yǎng)和提高 。要讓學(xué)生帶著一種高漲的 、 激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考 ， 對(duì)教材和老師展示的知識(shí)內(nèi)容感到新奇 ，從而使他們感受到學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)的新鮮感 、 成功感 、 滿足感和愉悅感 。 讓學(xué)生帶著一種高漲的 、 激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考 教師以熱情 、 歡快 、 奔放的情緒時(shí)時(shí)感染學(xué)生 ， 學(xué)生定會(huì)充滿激情 ， 精神振奮 。 在課堂上 ， 教師精神既要莊重嚴(yán)肅 ，又要和藹可親 ， 平易近人 ， 把微笑帶進(jìn)課堂 。 （ 四 ） 學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程 民主式教學(xué)零批評(píng) 。特別是要善于邊上課邊調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 ， 善于聆聽學(xué)生提出的各種問題 ， 對(duì)其進(jìn)行排序篩選 、 加工整理 ， 使整個(gè)教學(xué)過程 “ 形散神聚 ” ， 既放得開 ， 又收得攏 。 教師要善于處理學(xué)生課上提出的問題 學(xué)生提出的問題可能千奇百怪 、 五花八門 、 甚至荒唐之至 、滑稽可笑 。 民主式教學(xué)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性 民主式教學(xué)認(rèn)為：如果沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ， 沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與 ， 教育教學(xué)活動(dòng)就很可能蛻變?yōu)?“ 訓(xùn)獸式 ” 的活動(dòng) 。 知識(shí) ， 并不僅僅是固化在書本上的知識(shí) ，還包括大量生動(dòng)的 、 不斷變化的 、 能夠以各種方式在社會(huì)中傳播發(fā)展的實(shí)踐知識(shí) ， 學(xué)習(xí)這些知識(shí) ， 發(fā)展這些能力的過程 ， 就是一個(gè)人全面發(fā)展和走向成熟的過程 ， 也是一個(gè)人永無止境的進(jìn)步過程 。 （ 三 ） 學(xué)生的學(xué)習(xí)在老師的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行 現(xiàn)代教師要做學(xué)習(xí)者的朋友 、 顧問和指導(dǎo)者 在信息時(shí)代 ， 在 “ 知識(shí)爆炸 ” 的今天 ，我們無法把人生所需的知識(shí) ， 哪怕是基本知識(shí) ，完全在人的正規(guī)學(xué)習(xí)期間教給學(xué)生 ， 系統(tǒng)教育只是奠基 ， 是 “ 開始 ” ， 在為學(xué)習(xí)者一生的持續(xù)發(fā)展 （ 意味著持續(xù)學(xué)習(xí) ） 作準(zhǔn)備 。 教師要盡可能地讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律 ， 概括結(jié)論 ， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難 ，發(fā)表獨(dú)特的新穎的見解 ， 甚至開展辯論 ， 最后集中到最佳答案上來 。所以，民主式教學(xué)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題互幫互助、共同提高。 學(xué)習(xí)者并不全是按照教科書和教師的講解去接受新知識(shí)的，一切新的刺激，都會(huì)作用于個(gè)體原有的認(rèn)知系統(tǒng)，個(gè)體決定對(duì)這刺激或接受或拒絕，而且接受的必然要經(jīng)過改造。 從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí) 教師不能無視學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)。 主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋 在學(xué)習(xí)過程中 ， 人腦并不是