反班級型非正式群體對班級的影響及管理策略畢業(yè)論文-文庫吧資料
2025-07-03 13:06本頁面
【正文】 意，分散教師注意力，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。要想做好該類群體的轉(zhuǎn)化工作，核心人物是關(guān)鍵。反班級型非正式群體的核心人物是成員默認(rèn)的，其“領(lǐng)袖”不一定在群體中最優(yōu)秀，但其某方面的特質(zhì)往往另其成員向往，如人際關(guān)系、 “本領(lǐng)” 、管理能力等，這些核心人物在成員中的威望較高，有著較強(qiáng)的威懾力與協(xié)調(diào)群體成員關(guān)系的能力。（三） 、核心人物是自然產(chǎn)生的，具有一定的威信 這種非正式群體的成員是相對穩(wěn)定的，群體中有一個明確的“領(lǐng)袖” 。一些群體對外還有特定稱謂，如四大金剛、飛虎隊、姐妹淘等，成員間的交往以利益或個性等為主，成員之間有很強(qiáng)的內(nèi)聚力，內(nèi)在凝聚力以成員的心理構(gòu)成為基礎(chǔ)，其成員內(nèi)部也有行為規(guī)范準(zhǔn)則，但這些準(zhǔn)則并不是以條款的形式明確規(guī)定的，而是表現(xiàn)為心里默契，不用施加外力約束，群體成員也會自覺遵守。有些還內(nèi)部排行和對外有特定稱謂。最明顯的是它們的破壞活動具有集體性，群體成員一般不表現(xiàn)為單個與教師、班級對抗，他們常常以群體為單位，與班級、教師乃至學(xué)校進(jìn)行對抗，故而破壞力特別強(qiáng)，后果特別嚴(yán)重。如面對教師的查詢時，他們常?？趶揭恢?。成員間的日常行為以“有難同當(dāng)、有福同享、舍我其誰？”等義氣來對待和處理班級工作。它們還常常具有反社會性，其群體成員違反社會規(guī)范或法律，這類群體是班級管理中的重難點。通過積極的引導(dǎo)或采取正確的管理措施，可讓非正式群體更好的發(fā)揮積極作用。這類群體通常是由一些問題學(xué)生組成，如我們在小學(xué)中常見的“四大金剛”組合、幫派活動等，轉(zhuǎn)化此類非正式群體，是班級管理建設(shè)的一個棘手問題。一致型非正式群體是指這類群體不會對班級造成危害，他們的目標(biāo)和思想是和班級目標(biāo)一致的，積極配合、支持班級的工作，群體成員之間有良好的興趣愛好，他們組織在一起，是源于良好的興趣或為了提高自己能力，常見的有興趣小組或?qū)W習(xí)小組；中間型是指對班級的活動不太熱衷，他們好像處在一種局外人的立場，當(dāng)班級活動對他們有利時，他們就積極的參與；當(dāng)班級活動對他們不利，或者不感興趣時，就不聞不問。如果從活動方式及形成原因來看，可以將非正式群體分為興趣型、利益型、信仰型、相似型。非正式群體帶來的影響是不可忽視的，若發(fā)揮積極作用，班級管理更加和諧健康，反之，則會阻礙正式群體的進(jìn)步和成長。非正式群體不像正式群體那樣組織嚴(yán)謹(jǐn)，但結(jié)構(gòu)卻也不松散，非正式群體中會產(chǎn)生一個領(lǐng)頭者，該領(lǐng)頭者處于權(quán)威地位，受成員推崇。在正式群體里，學(xué)生受到紀(jì)律的約束，逐漸形成集體意識，接受到的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有條理和邏輯性的知識教育和品德教育。除了上述廣義和狹義的分類外，群體也分為正式群體和非正式群體。概念定義與分類2一、概念定義與分類 （一）概念定義非正式群體與正式群體的概念 在社會心理學(xué)中，群體有廣義和狹義之分。班級管理者要想建立一個良好的班集體，保證正常的教學(xué)秩序，順利的開展教學(xué)工作，就必須重視反班級型非正式群體，積極努力的進(jìn)行管理、轉(zhuǎn)化，把他們引導(dǎo)到一個與正式群體一致的方向，降低它們對正式群體的消極影響，促進(jìn)班級全體成員的共同發(fā)展。Management strategy目 錄紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）前言 ................................................................1一、概念定義與分類 ..................................................2（一）概念定義 ....................................................2（二）非正式群體分類 ..............................................2（三） 、反班級型非正式群體的定義 ...................................3二、反班級型非正式群體的特點 ........................................4（一） 、群體成員共同活動比較協(xié)調(diào) ...................................4（二） 、群體成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定 .......................................4（三） 、核心人物是自然產(chǎn)生的，具有一定的威信 .......................4三、反班級型非正式群體的消極影響 ....................................5（一） 、班級管理和建設(shè)方面 .........................................5班級管理方面 .................................................5班級建設(shè)方面 .................................................5（二） 、班級成員方面 ...............................................5混淆道德認(rèn)識 .................................................5產(chǎn)生消極情緒 .................................................6 分散學(xué)習(xí)精力 .................................................6四、反班級型非正式群體的成因 ........................................7（一） 、共同的興趣愛好 .............................................7（二） 、教師的歧視和誤解 ...........................................7（三） 、同學(xué)的歧視 .................................................7（四） 、家庭不良因素的影響 .........................................8（五） 、社會消極因素的影響 .........................................8五、反班級型非正式群體的管理策略 ....................................9（一） 、營造良好的班級氛圍 .........................................9（二） 、融入情感，反復(fù)教育 .........................................9（三） 、做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作 ....................................10（四） 、家庭、社會、學(xué)校多方面力量共同作用 ........................10結(jié) 語 ................................
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