【正文】 果斷、情緒穩(wěn)定、熱情、幽默感、溫情、頑強(qiáng)承受挫折等。然而由于許多領(lǐng)導(dǎo)力研究學(xué)者對(duì)研究發(fā)現(xiàn)做出了非常悲觀的解釋，特質(zhì)研究受其影響而一度中斷。② 本研究用到了其中的特質(zhì)學(xué)派和情境學(xué)派的理論。安東納基斯的《領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)》一書中作了比較詳盡的梳理。 四、大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究 領(lǐng)導(dǎo)力理論起源于早期美國(guó)功能主義心理學(xué)，興起于 20 世紀(jì)初的“偉人”理論，這一理論認(rèn)為，是那些異 乎尋常的杰出人士改變了人類歷史。該研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，研究人民解放軍士兵非正式群體核心的角色期待。對(duì)于非正式群體的核心人物是怎么形成的；為什么偏偏是他 成為核心；這一個(gè)體有什么特點(diǎn)；他有怎樣的處事風(fēng)格；他又是怎樣領(lǐng)導(dǎo)群體的？這些問(wèn)題一直都沒(méi)有相關(guān)針對(duì)性的研究，更不用說(shuō)針對(duì)學(xué)生非正式群體的核心人物了。 ④ 楊峰、陳重旭，大學(xué)生非正式組織現(xiàn)狀及對(duì)策探討，中國(guó)商界， 2020 年第 11 期。 ② 吳姝，論青年大學(xué)生非正式群體及其教育引導(dǎo)，西南大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2020 年。 核 心 人 物 相對(duì)于 組 織 中的 其 他 成員 而 言 更 易 被 外界所了 解 ，在 組 織 中能 力強(qiáng)、 威 信 高 、 對(duì) 成員 的影響 力大 ， 做 好 核 心 人 物 的 工作 ， 其他 成員 的 工作 往往 迎 刃 而 解 ，因此對(duì) 教育 管 理 好 非 正式 組 織 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果。 識(shí) 別 非 正式 組 織 的領(lǐng) 袖 是 識(shí) 別 非 正式 組 織 的重要 環(huán) 節(jié) 。 三、大學(xué)生非正式群體核心人物的相關(guān)研究 對(duì)于非正式群體核心人物，在相關(guān)研究中都會(huì)有所提及，例如重慶大學(xué)楊峰、陳重旭在研究高校中非正式組織特點(diǎn)時(shí)指出，在非正式組織中核心人物具有較強(qiáng)號(hào)召力。 ③ 而此后關(guān)于大學(xué)生非正式群體的研究，多以經(jīng)驗(yàn)分析為主，缺少實(shí)證研究，且研究?jī)?nèi)容也基本局限于對(duì)群體的形成、群體類型、群體特點(diǎn)的總結(jié)。 ② 2020 年，重慶大學(xué)楊峰、陳重旭經(jīng)過(guò)相關(guān)研究，指出大學(xué)生非正式組織大致可分為五種類型：學(xué)術(shù)型、信仰型、友誼型、娛樂(lè)型和利益型。非正式群體的活動(dòng)內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、娛樂(lè)等五個(gè)方面。她認(rèn)為大學(xué)生非正式群體可按性質(zhì)分為積極型、中間型、消極型三種。他在研究中歸納出非正式群體的特征有：感情色彩重、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、形成具有自發(fā)性、形成獨(dú)特的行為規(guī)范、領(lǐng)袖具有權(quán)威性、信息靈敏等。 8 研究。 ② 林秉賢，社會(huì)心理學(xué)，群眾出版社， 1985 年。之后，關(guān)于非正式群體的研究逐漸豐富起來(lái)，研究的深度和廣度也逐漸在增大。 ③ 我國(guó)最早對(duì)非正式群體的研究源于工廠，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)其的研究也多是集中在企業(yè)，后來(lái)才由工廠、企業(yè)逐漸擴(kuò)展到行政機(jī)構(gòu)、部隊(duì)、學(xué)校等領(lǐng)域。但相互熟悉后其吸引力將減少，優(yōu)勢(shì)將會(huì)被其他人取而代之，這些人往往具有內(nèi)在素質(zhì)的吸引力；第三，在群體形成初期，建立了不少四人以上的小群體；等到大群體穩(wěn)定后，則以二人小群體的結(jié)合居多；第四，隨著時(shí)間的消逝，由于人與人之間相互日益了解，人際結(jié)構(gòu)變化越來(lái)越復(fù)雜。他的研究以哈佛大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，記錄 了大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這段時(shí)間中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。如果不考慮這種“非正式的關(guān)系”，在集體的功能上就會(huì)出現(xiàn)不和諧、怠惰和各式各樣的沖突。 ① 社會(huì)心理學(xué)家比昂和英萊諾的研究側(cè)重于非正式群體的存在功能。他認(rèn)為，任何一個(gè)群體中，都存在相互聯(lián)系的三個(gè)組成要素：活動(dòng)、相互作用和情感，這三者是相互聯(lián)系的。 G 7 便在正式渠道提出的難以確定的事情、意見、建議、懷疑等在成員間交換意見；通過(guò)協(xié)作意愿的協(xié)調(diào)，維持正式組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)；第三，維護(hù)個(gè)人品德、自尊心，并抵制正式組織中的不良影響，以維護(hù)個(gè)人的人格和感情。羅賓 斯著，孫健敏、李原譯，組織行為學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2020 年?！?② 巴納德認(rèn)為非正式群體有三種積極影響：就一些容易引起爭(zhēng)論和不 ① [美 ]斯蒂芬 Z 美國(guó)高級(jí)經(jīng)理和管理學(xué)家切斯特群體思維指的是，由于群體中從眾壓力的影響，嚴(yán)重抑制了那些不同尋常的、由少數(shù)派提出的或不受歡迎的觀點(diǎn)。社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指的是，在別人面前，個(gè)體效績(jī)水平有提高或降低的傾向，群體情境更可能使社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)發(fā)生。 在群體成員的互動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)和社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)。非正式群體穩(wěn)定存在的一個(gè)重要前提是，群體成員接受其在群體內(nèi)的地位等級(jí)。地位指的是他人對(duì)于群體成員的層次進(jìn)行的一種社會(huì)界定。角色，是指他人對(duì)于在群體內(nèi)占據(jù)特定位置的個(gè)體 所期望的一套行為模式。 群體發(fā)展成熟后，會(huì)形成其特有的文化和規(guī)范。羅賓斯編寫的管理學(xué)經(jīng)典教材《組織行為學(xué)》中，對(duì)國(guó)外關(guān)于群體的組織行為學(xué)研究結(jié)果做了比較系統(tǒng)的總結(jié)。 美國(guó)管理學(xué)家斯蒂芬“非正式群體” 這一概念提出之后，很快成為了心理學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域里一個(gè)重要研究課題。 Myao）于 1924 年在霍桑實(shí)驗(yàn)（ Hawthorne Studies）中發(fā)現(xiàn)的。 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一、關(guān)于非正式群體的研究 ① Posner B Z， Brodsky B． A Leadership Development Instrument for College Students． Journal of College Student Development， 1992， 33(3):231237. ② Adams T C， Keim M C． Leadership Practices and Effectiveness Among Greek Student leaders． CollegeStudent Journal， 2020， 34(2):259. 6 非正式群體的存在，最早是由梅奧（ Gee中國(guó) 大 學(xué)生 非正式群體核心人物 由于其接受的教育和受文化的影響不同，其在領(lǐng) 導(dǎo)能力上的表現(xiàn)必定也存在著獨(dú)特的地方。弗里德里奇 (Friedrich F Kustaa)在 l993 年，通過(guò)質(zhì)性研究的方法，對(duì) 6 名美籍非裔學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)有效力進(jìn)行了深度訪談，得出了他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的定義：領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、交際能力和創(chuàng)造能力與溝通能力的動(dòng)態(tài)結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)行為等 ② 。 布羅斯基(Brodsky Barbara)采用領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)踐調(diào)查表 (LPI)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量，編制出了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)踐調(diào)查表 (Student leadership Practices Inventory， SLPI) I① 。國(guó)外在 20 世紀(jì)后 20 年曾對(duì)高校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行了一些研究。 三、大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力 領(lǐng)導(dǎo)能力 是個(gè)體在完成領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中所必須具備的個(gè)性心理 特征。核心人物在組織中具有一定的影響力，其行為、思想直接關(guān)系著組織未來(lái)的發(fā)展。因此在本研究中，領(lǐng)袖是指具有較大影響力的大學(xué)生非正式組織（如大型社團(tuán)）的領(lǐng)導(dǎo)者。 ② 陳龍山、劉建軍，大學(xué)生非正式組織發(fā)展演化的機(jī)理分析，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)第 38 期， 2020 年。在一個(gè)較有影響力的組織或活動(dòng)中，其最高領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖。 ③ 領(lǐng)導(dǎo)具有指揮、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的作用，其職能是有效協(xié)調(diào)地提出和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)；調(diào)動(dòng)人的積極性，為個(gè)人成功提供條件；維持良好的信息交流。 ② 二、大學(xué)生非正式群體核心人物 （一） 大學(xué)生非正式群體領(lǐng)導(dǎo)者 領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而運(yùn)用權(quán)利向其下屬施加影響力的一種行為或行為過(guò)程。是大學(xué)生出于共同的利益、興趣、愛好、觀點(diǎn)或相近的社會(huì)背景而形成的一種游離于學(xué)校常規(guī)管理之外的一種學(xué)生團(tuán)體。 隨著教育體制改革的不斷深化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校學(xué)生價(jià)值觀念的變化，當(dāng)代大學(xué)生為充分展露自己的才華，并從各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高，在成才意識(shí)的驅(qū)使下，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自身 的興趣、愛好組成或參加各種各樣的非正式群體。這類組織不要求有權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)，也不要求有固定的規(guī)章制度和人員編制。 根據(jù)前人的研究，非正式群體的特征一般表現(xiàn)為：群體內(nèi)部成員具有共同的可自由支配時(shí)間；群體有供成員共同活動(dòng)的空間條件；群體具有相同的志趣或在某種利益上具有一致性；群體 成員具有相似的興趣愛好或經(jīng)歷背景。心理 4 學(xué)認(rèn)為非正式群體是指自發(fā)形成的，成員間的關(guān)系沒(méi)有明確的規(guī)定，并且?guī)в忻黠@的情感色彩，即以個(gè)人的喜愛、好感為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的群體。它不像正式群體那樣處于穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，而是處于不斷適應(yīng)，不斷重新組合當(dāng)中” 。 Elton 一般非正式群體都沒(méi)有明確的人員編制與固定的章程規(guī)范，也不存在固定的組織形式。本研究從核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力入手，能夠以小見大，從微觀的角度展現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生非正式群體的文化特征，進(jìn)一步豐富“亞文化”理論。隨著全球化的到來(lái)，不同國(guó)家之間的文化交匯碰撞，非正式群體的數(shù)量日益壯大，類型也日趨多樣化。最后，本研究調(diào)查不同非正式團(tuán)體中的核心人物領(lǐng) 導(dǎo)力的作用發(fā)揮，分析核心人物的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)團(tuán)體建設(shè)的影響，有助于高校進(jìn)一步了解大學(xué)生非正式群體的運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)而提出有效的思想政治教育引導(dǎo)措施。本研究在研究核心人物人格素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的基礎(chǔ)上，對(duì)非正式群體的成員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校對(duì)非正式群體采取的引導(dǎo)措施及其效果，進(jìn)而歸納有效的引導(dǎo)措施，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。 （三）為大學(xué)生非正 式群體的管理提供實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值 從教育管理學(xué)的角度看，國(guó)內(nèi)有關(guān)正式群體的教育引導(dǎo)，以及課堂教學(xué)管理的理論比比皆是。本研究在卡特爾的 16PF 人格理論的框架下，利用《卡式十六種人格因素測(cè)驗(yàn)量表》對(duì)非正式群體內(nèi)的核心人物和成員進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠有效獲得核心人物的人格傾向數(shù)據(jù)，并甄別核心人物與成員之間的人格差異。 3 在心理學(xué)上，“領(lǐng)導(dǎo)力”與個(gè)人的人格息息相關(guān)，核心人物的每一個(gè)行為都受到動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)和人格因素的影響。 J T （二）為領(lǐng)導(dǎo)力研究提供人格心理學(xué)的新視角 ① 以下對(duì)各學(xué)派的介紹大多參考自： [美 ]約翰 ① 但已有研究主要集中在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究上，對(duì)學(xué)校、老師、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力研究也是在 2020 年以后才逐漸興起，而關(guān)于學(xué)生群體中核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力則較少提及。 （一）拓展領(lǐng)導(dǎo)力研究的理論范圍 從管理學(xué)上講，目前 有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力方面的研究已經(jīng)相對(duì)成熟，比如，美國(guó)管理學(xué)家約翰非正式群體中大多存在核心人物，而核心人物如果思想傾向出現(xiàn)偏差，又容易領(lǐng)導(dǎo)群體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因而對(duì)非正式群體核心人物的研究以及對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的研究就顯得尤為重要。本研究與 大 學(xué)生非正式群體有關(guān)，并且直接針 對(duì)的是非正式群體的核心人物，一定程度上填補(bǔ)了相應(yīng)研究的空缺。在關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究中，領(lǐng)導(dǎo)力理論還沒(méi)有得到很好的運(yùn)用。 2 式群體作為大學(xué)生集結(jié)的重要方式，其核心人物的思想和行為無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。而這一階段也是他們的思想和行為極易受外界因素影響的階段。 大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地與外界環(huán)境相互作用，同化和順應(yīng)外界的思想觀點(diǎn)，從而逐步建構(gòu)自己的人生觀和世界觀的過(guò)程。脫離高中生活，大學(xué)生不再像過(guò)去由老師按部就班地指導(dǎo)和管理，他們需要適應(yīng)新環(huán)境，在新環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)自我管理。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，善于學(xué)習(xí)各種新事物和新思想，在非正式群體中，學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的商定、活動(dòng)目的的認(rèn)定、活動(dòng)角色的分配、活動(dòng)工具的準(zhǔn)備、活動(dòng)沖突的調(diào)節(jié)及活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)等，嘗試各種社會(huì)角色，并建立相互間行為的準(zhǔn)則，來(lái)逐步形成與 發(fā)展自己的社會(huì)能力。在每個(gè)非正式群體中都存在著一個(gè)核心人物，如社團(tuán)主席、老鄉(xiāng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等等，對(duì)大學(xué)生群體活動(dòng)的發(fā)展起著重要作用。要 建立 和 諧 校 園 ，不 僅要關(guān) 注 正式 組 織 的 建 設(shè)， 更 要重 視 非 正式 組 織 的研究。 ① 大 學(xué) 生是國(guó)家 寶貴 的 人力 資 源 ， 大 學(xué) 生中的各 類組 織 是 大 學(xué) 生 社 會(huì)化 歷 程中的重要影響因 素 。 1 第一章 導(dǎo)論 “非正式群體”是指人們?cè)诮煌凶园l(fā)組織起來(lái)的，由于有共同的興趣，共同的感情，共同的目標(biāo)等自愿結(jié)合在一起而形成的群體。s personal qualities, play an active school related department to guide function, optimization college students39。 informal groups core characters leadership of countermeasures. Mainly from the improvement of college students39。 Third, core figure affecting the university students39。 we should pay more attention to the informal anization research. But the core of college students39。主要從 提高大學(xué)生非正式群體核心人物的個(gè)人素質(zhì)、 積極發(fā)揮學(xué)校相關(guān)部門的引導(dǎo)作用、 優(yōu)化大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的制度設(shè)計(jì) 三個(gè)方面提出對(duì)策建議。第四，大學(xué)生非正式群