【正文】 、優(yōu)化的教學設計與學案設計、完整清晰的課堂實錄視頻、專家評課或者學生評課、學生活動設計等內容，交流教師在設計多媒體教學軟件，開發(fā)多媒體電子教材、教學資料及創(chuàng)設生動、逼真的問題情境等面的經驗與體會。 網(wǎng)站設立的目的是： (1)宣傳自我：展示本人教科研最新成果，為大家提供優(yōu)質教科研資源； (2)促進交流：促進 各學科 教師的交流溝通，達到共同交流、共同提高的目的； (3)加強合作：為大家開展多媒體課件、論文、個人主頁、教育網(wǎng)站的制作提供相關服務。本課程資源網(wǎng)是按照國家教育部頒發(fā)的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》的要求進行設計開發(fā)的，可以對庫中的所有數(shù)據(jù)采取規(guī)范化管理。它定位于為 生物 課研究性課堂教學模式的變革、案例教學和信息技術與學科課程的整合提供資源方面的平臺支撐。 在未來的網(wǎng)站發(fā)展中，我們將更加突出課題的研究，并且著重向研究性學習課程和校本課程的研究和開發(fā)上轉移，力爭在短時間內把本組這些方面的研究動態(tài)、研究成果予以展示，為同行們提供重要參考。這一點集中表現(xiàn)在欄目設置上我們突出原創(chuàng)教育教學資源的展示交流。本站作為學科組網(wǎng)站，以教師為主，兼顧學生；在內容定位上主要以我組的課題《 助 導 — 探究” 性課堂教學模式的應用》為依托，為教學研究、案例教學、信息技術、綜合實踐課程與學科課程的整合提供資源方面的平臺支撐，全面展示我組在建設學習型、科研型教研組過程的突出成績。 見附件 1： 科研論文集 （二）構建課題研究專題課程資源網(wǎng)站： 1. 云中夏軍教 研網(wǎng) 17 云中夏軍教 研網(wǎng) 是 云臺中學教科室個人 網(wǎng)站，建于 2020 年 12 月，是我課題組對外的一個重要窗口，網(wǎng)站建設圍繞我組課題研究動態(tài)，設置了課題研究、課件基地、圖片中心等欄目，其中課題研究內又分設：課題動態(tài)、課題簡介、創(chuàng)新設計、學生活動、教研論文、德 育實踐與個人作品；目前共有原創(chuàng)的各類特色資源 30 多個，點擊近 500 人次，是 我校 第一個以學科課題研究構建資源的學科組網(wǎng)站，它對于積極推進新課程改革具有重要的指導意義和參考價值。 （ 4）成果顯著。 （ 2）論文內容豐實，既有扎實的理論分析，又有真實的實踐記錄，既重視教材教法的研究，又重視學法、考法的技巧研究，體現(xiàn)可我課題組教師與時俱進、 科學發(fā)展、 創(chuàng)新求實的敬業(yè)精神。通過個案研究課、公開課、組織本課題組教師參加校、縣與市級賽課活動，加強和同行的經驗交流，從而使課題研究成果取得由校 —— 縣 —— 市范圍的輻射效應，獲得多方的好評。在本課題組的積極推動下 完成的 ，課題研究在 我校各學科教學中 同時進行，研究成果得到推廣與應用，取得良好的成果。 極大地提高了我校教師教育科研的主動性和積極性，促進了我校教育科研的開展。我們的研究成果主要在國家 、省、市、縣 級刊物上 發(fā)表出版。在課題研究專題網(wǎng)站與課程資源網(wǎng)站的完善與建設， 使資源利用信息技術尤其是網(wǎng)絡技術在全校乃至全縣 范圍內實現(xiàn)了資源共建共享，取得良好社會效益。 八、研究成果推廣的范圍和取得的社會效益： 課題研究專題網(wǎng)站與課程資源網(wǎng)站在推廣研究成果方面發(fā)揮著重要作用。 第三、優(yōu)化課堂過程教學。 （三）通過打造 “助 導 — 探究” 性教學模式，優(yōu)化整個教學過程 第一、優(yōu)化教學目標。 第二、有利于培養(yǎng)研究型教師，提高教師教學技能。 第三、有利于強化 育人 功能，優(yōu)化意識整合，健全學生的價值觀、人生觀、世界觀。 第一、讓學生成為學習的主體，真正實現(xiàn)學生角色轉化，發(fā)揮學習主動性。 實施策略 課外重質疑探究、重實踐體驗、重回歸生活 課堂內師生互動，在理論、能力、活動、現(xiàn)實、資源與課程間做好 “四整合” 14 堅持理論與活動的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實的優(yōu)化整合，堅持學與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，堅持課程與信息資源的優(yōu)化整合，給 學生體驗、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。堅持“三結合”原則就是指堅持研究性學習與課堂學習結合起來、堅持社會實踐活動與課堂教學活動結合起來、堅持理論與實際相結合；堅持“三個面向”的原則。 （三） “助 導 — 探究” 性課堂教學模式的重要種類 我們在教學實踐中進行大膽的實驗，用不同的研究方式、研究途徑創(chuàng)設了不同類型的 “助 導 性 ” 課堂教學模式，主要有研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型、網(wǎng)絡教學型五種。 學生研究活動緊緊圍繞“學什么”、 “如何學” 、“怎樣學”三 大問題展開，這 個研究過程是學生研究性學習的過程，也是學生參加社會實踐、體驗生活的過程。 13 （二） ”助 導 探究” 性課堂教學模式的的內涵、內容與特點 “助 — 導 — 探究” 性課堂教學模式，就是指在 中學各學科 課堂內外教與學過程中通過多種方法與途徑創(chuàng)設一種類似研究的情境，師生共同探求新知，把富有研究性的教與學活動相互結合、交互推進的一種教學模式。 創(chuàng)新觀點與突破性進展：本課題研究根據(jù)實際剖析創(chuàng)設 農村中學 研究性課堂教學模式的原因，概括出 “ 助 — 導 — 探究“ 課堂教學模式的的內涵與特點，明確了師生的研究內容 和活動 方向，創(chuàng)造性提出 合作性 研究性課堂教學模式的實施策略，創(chuàng)設了研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型以及網(wǎng)絡教學型五種類型的 中學 研究性 課堂 教學模式，在理論與實踐方面獲得了突破性進展。在創(chuàng)設 中學教學 研究性課堂教學模式實踐中，我們根據(jù) 中學各學科 課堂內外特點，創(chuàng)設了研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型以及網(wǎng)絡教學型五種類型的研究性 課堂 教學模式，將教師 的助學、導學、合作探究有機地結合起來的課堂教學模式 改革，推進素質教育深入開展、有效開發(fā)課程資源，實現(xiàn)了學生與教師的雙贏發(fā)展。 （三）總結階段 （ 2020年 01 月 —— 2020 年 12月） 本階段主要對照實施目標搜集有關研究材料進行分析、歸納、構建課 12 程教學資源庫、推出優(yōu)化課堂教學實例、論文、完成結題報告及鑒定。同時不斷推廣這種研究型電子備課的成功經驗。 （ 6）不斷總結教育教學經驗，對 課堂 教學設計、教學方法、教學手段、教學評價等方面的教學創(chuàng)新進行理論總結，交流研討，撰寫相關的教育教學論文。 （ 3）通過說課、開課（公開課、研究課、研討課、賽課）活動推進課題研究，構建符合新課程教育教學理念的電子教案庫、電子學案庫、多媒體教學課件庫、素材資源庫，形成有效的課程資源。 （二）實施階段： （ 2020年 01月 —— 2020年 12月） （ 1）制定科學合理的研究計劃方案。 （ 4）根據(jù)國內外相關研究的現(xiàn)狀，做好課題的選題工作，申報 平昌縣教育局電教 課題。主要調查 農村中學 課堂教學的現(xiàn)狀，以及在課堂教學 11 中對現(xiàn)代教育技術使用 情況， 明確 探究變革課堂教學模式的原因。學習內容主要有： 《現(xiàn)代教育技術》、 《新課程》、《研究性學習過程與策略》、《過程與策略 —— 新課程實施解讀》等 。 B、課題研究以 課堂教學 活動為載體： 利用 各種 資源，組織學生 積極參與 課題的探究學習，體驗 課堂教學變革的快樂 ，完成相應的目標并服務于課堂學習。教師的研究活動緊緊圍繞 農村中學實際情況，緊緊圍繞著運用現(xiàn)代教育技術手段，緊緊圍繞著課堂教學變革等三 大問題展開，是為了學生的學而進行的，這也是教師研究的價值所在。 四、課題研究的主要內容 在現(xiàn)代教育技術條件下在如何運用 現(xiàn)代教育技術 教學手段與廣泛應用社會資源、把研究性學習方式、社會實踐活動、生活體驗和 學校 常規(guī)教學的有機結合起來，激發(fā)學習積極性，提高教學實效方面能做一定的理論和實踐研究探索 。 現(xiàn)代教育技術 研究性課堂教學模式既是學生在學習 中選擇并確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學模式，同時也是教師圍繞 學科 教材進行積極的探索，從“教什么” 變更為 “如何教” “運用何種方式教”， 做 到 材料收集重組整合，優(yōu)化教材、