【正文】 是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。明確實驗的基本環(huán)節(jié)。我們經(jīng)過認真研究，認為只有將物理實驗和計算機多媒體課件兩者有機地結(jié)合起來才能取得最好的效果。但是必須指出，計算機課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機多媒體課件無論做得多麼逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態(tài)變化。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到。利用現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學(xué)物理是一門實驗科學(xué)，我們對事物的認識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，尊重事實，實事求是。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動地展示給學(xué)生；左手定則中，通電導(dǎo)線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。否則就會影響多媒體課件輔助物理教學(xué)的實際效果。這種課什很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行靈活高度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。信息量過大，滯留時間短，不利于記憶多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認知水平。課件切入時機和方式不合理，分散了學(xué)生的注意力將多媒體課件引入課堂掌握好時機，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實際效果。如這次江陰市教育局對高中教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)校以硬任務(wù)讓每學(xué)科組一名老師上多媒體課，我校一名物理教師講課內(nèi)容是“機械運動”，這是一節(jié)物理概念課，這位老師用Powerpoint做了一組幻燈片，無非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，沒起到輔助作用。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進行嘗試，可以收到較好的效果。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進行無縫鏈接時，我們會為自己探索21世紀的國際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。在一些開放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在教學(xué)完新課后，為激發(fā)學(xué)生的興趣，力求體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，教師把練習(xí)的分層要求稱為試試你的本領(lǐng)（A級、B級、C級）、過五關(guān)斬六將（第一關(guān)第五關(guān)）打擂臺等每過一個層次的練習(xí)，計算機及時作出反應(yīng)，給予獎勵。 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織學(xué)生的練習(xí)活動。第六步：全班交流，學(xué)生將制作完成的匯報材料進行演示匯報，把自己的小作品放在班級網(wǎng)頁中展覽、交流。第四步：每4名同學(xué)為一組進行小組討論。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對稱圖形？軸對稱的特點對人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看書、觀察、問家長等方法對新知有所了解。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化，多開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景，注重其生存意識和能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機會，從而發(fā)展他們解決問題的策略，以適應(yīng)未來社會生存的需要。通過情景體驗的教學(xué)方式，每個學(xué)生自然就把所學(xué)的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是顧客，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮最后，根據(jù)自己的售貨、購物經(jīng)歷，寫出自己的體會。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實超市情境。例如人民幣的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。常規(guī)教學(xué)由于受到時間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實，促進學(xué)生主動參與。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對已有的知識不在滿足了，學(xué)生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。③在各組匯報的基礎(chǔ)上，提出想解決的問題。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實質(zhì)解決問題的基本模式展開教學(xué)，具體做法是：①教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系?，F(xiàn)代教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進和時代性，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距，感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，愉悅體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活的樂趣。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強的優(yōu)勢。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創(chuàng)作軸對稱圖形的小作品，尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，還有利于學(xué)生的個性張揚。例如，在教學(xué)軸對稱圖形的新授內(nèi)容之后，教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫畫的你，請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你，請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達的你，請你寫一寫學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后的收獲。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動畫課件：算算有多少個同學(xué)參加春游、春游前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了過程。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認識的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時機引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過渡，促進學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。再利用這個課件，幫助學(xué)生理解從一點可以引出無數(shù)條射線，每兩條射線所形成的圖形就是一個角。教學(xué)時，可以利用課件，先出現(xiàn)一個亮點，然后由這一點慢慢地引出一條線，這條線不斷延長，這時屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線。并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。在長方形特點的教學(xué)中，多媒體課件更以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生能生動形象、準確地理解對邊相等這一特點，而四個角都是直角這一特點，就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實踐而獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自學(xué)中創(chuàng)造?！裟F(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例如，在長方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對長方形概念的認識，教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念的要點；顯示長方形，建立總體印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學(xué)生再認概念，且強化概念中四條線段圍成的四邊形等要點的理解。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。我們在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會更加努力和主動，為思維