【正文】 系“舊知”，引入“新知”。我就三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的第一篇課文《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來談?wù)勎业母惺芎托牡冒?！一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課中要充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)要求語文教師在語文教學(xué)過程中要“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高”。總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，包括擠5分鐘左右的時(shí)間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間語文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。疑是思之源，思是智之本。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過程。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問題就可以了。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。找出文中刻畫狼的語句（指導(dǎo)朗讀背誦）學(xué)生在熟悉課文的第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率提高語文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。領(lǐng)會(huì)文章的主旨，感悟形象。禽獸之變?cè)p幾何哉。其一犬坐于前。一至四段分別是：開端：屠戶遇狼發(fā)展：屠戶懼狼進(jìn)一步發(fā)展：屠戶御狼；高潮與結(jié)局：屠戶殺狼。教師指導(dǎo)重要文言詞句（多媒體顯示）文言虛詞：之其而以文言實(shí)詞：敵意犬洞隧重點(diǎn)名子：（1）綴行甚遠(yuǎn)（2）馳擔(dān)持刀（3）目似瞑，意暇甚（4）其一犬坐于前（5）一狼洞其中（6）意將隧入以攻其后也分小組結(jié)合注釋，探究文意積累文言詞語分小組結(jié)合釋，探究文意第四板塊：復(fù)述故事，理清思路。（多媒體畫面）正音 多媒體顯示屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚隧入 尻尾 假寐 黠教師指導(dǎo)朗讀前三段可用較平緩的語氣來讀，結(jié)尾頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。搶答如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等第二板塊：誦讀感悟，理解文意。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀文章，積累文言詞語。第一課時(shí)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)第一板塊：激趣導(dǎo)入 出示目標(biāo)同學(xué)們，有誰能說出帶“狼”字 的成語？ 的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。合作探究發(fā)現(xiàn)法。2．教學(xué)難點(diǎn)：就文中兩只狡猾的狼的下場(chǎng)，積極發(fā)表見解。熟讀成誦。3．揣摩語言，感悟形象。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我作了以下設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：1．誦讀文章，積累文言詞語。廣大語文教師有理由相信，我們的語文教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)又一個(gè)美好的春天！《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)。它將伴隨著學(xué)校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語文教師的不斷探索超越。學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，文本的的學(xué)習(xí)效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習(xí)，提供了有效的時(shí)間。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)過程主要是解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)文本。小組合作預(yù)習(xí)可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問題的生成與探究等。教室布置了預(yù)習(xí)讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預(yù)習(xí)的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨(dú)立完成，另一種是教師輔導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據(jù)預(yù)習(xí)的布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容以思考題的方式布置預(yù)習(xí)。因而影響了課堂教學(xué)的效率。預(yù)習(xí)中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，劃分段落層次，概括段意。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要目標(biāo)就是”目標(biāo)準(zhǔn)”準(zhǔn)確的目標(biāo)是在吃透教材了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定的。（），體會(huì)彩虹描寫的作用。（）（5）.眼睛看到紛繁復(fù)雜的東西而感到迷亂（）（6）.心里完全愿意，沒有一點(diǎn)勉強(qiáng)。（）（3）.形容非常干凈。n()p225。()落 對(duì)zh236。n()熟 略勝一ch243。針對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置了以下課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)： ，并根據(jù)拼音寫漢字。第五．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固預(yù)習(xí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在課堂上通過檢測(cè)的方式，即達(dá)到了達(dá)標(biāo)，又鞏固了預(yù)習(xí)。對(duì)于問題，既可以通過合作的方法解決，也可以通過教師指解決。⑸對(duì)精彩處質(zhì)疑。⑷對(duì)中心句質(zhì)疑。針對(duì)《從百草園到三味書屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了？為什么？” ⑶對(duì)“空白”處質(zhì)疑。⑵對(duì)“矛盾”處質(zhì)疑。課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)。如基礎(chǔ)知識(shí)方面，可布置給生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，文學(xué)常識(shí)填空等，文本內(nèi)容方面，可根據(jù)課后題選擇一二個(gè)題。（3）精練性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度存在著個(gè)體差異性，因此預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數(shù)。預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理布置。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇文章是《__________》。體裁是______，作者是______，原名______，浙江紹興人。，理清文章的思路。如我在《從百草園到三味書屋》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱是：，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。第三．預(yù)習(xí)作業(yè)，精選優(yōu)化 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中手、口、腦并用，真正起到培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。對(duì)預(yù)習(xí)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)在文中做上不同的圈畫。”通過預(yù)習(xí)提綱的導(dǎo)引，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如我在《我的信念》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容”，列出了這樣的預(yù)習(xí)提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。一．語文課前預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)在教學(xué)實(shí)踐過程中，我總結(jié)出了“提綱導(dǎo)引——閱讀批注——預(yù)習(xí)作業(yè)——質(zhì)疑探究——達(dá)標(biāo)鞏固” 為思路的課前預(yù)習(xí)模式。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué) 課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)模式隨著我市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的推廣和全面鋪開，對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的有效性和高效性？。參考文獻(xiàn)：劉國顯主編 《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》 中國林業(yè)出版社于漪《語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)》 中國教師成長網(wǎng)馬彩娥 《教學(xué)藝術(shù)芻議》河北：華文出版社，1999年。以上三方面課堂教學(xué)藝術(shù)分別從課堂秩序、學(xué)習(xí)目的以及思維發(fā)展等方面加以影響和促進(jìn)，有效提高語文課堂教學(xué)的效率。最后，引導(dǎo)學(xué)生