【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （三）總結(jié)階段 （ 2020年 01 月 —— 2020 年 12月） 本階段主要對(duì)照實(shí)施目標(biāo)搜集有關(guān)研究材料進(jìn)行分析、歸納、構(gòu)建課 12 程教學(xué)資源庫、推出優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)例、論文、完成結(jié)題報(bào)告及鑒定。 七、取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值 （主要結(jié)論、創(chuàng)新觀點(diǎn)、突破性進(jìn)展） 主要結(jié)論： “助 — 導(dǎo) — 探究” 課堂教學(xué)模式，就是指在 農(nóng)村中學(xué) 課堂內(nèi)外教與學(xué)過程中通過多種方法與途徑創(chuàng)設(shè)一種類似 合作探究 的情境，師生共同探求新知，把富有研究性的教與學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合、交互推進(jìn)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有雙向性、開放性、實(shí)踐性 與生活性的特征。在創(chuàng)設(shè) 中學(xué)教學(xué) 研究性課堂教學(xué)模式實(shí)踐中，我們根據(jù) 中學(xué)各學(xué)科 課堂內(nèi)外特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐型、生活體驗(yàn)型、學(xué)漁授漁型、課堂活動(dòng)型以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型五種類型的研究性 課堂 教學(xué)模式，將教師 的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合作探究有機(jī)地結(jié)合起來的課堂教學(xué)模式 改革，推進(jìn)素質(zhì)教育深入開展、有效開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的雙贏發(fā)展。 巧引研究性學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究長(zhǎng)能力；巧組活動(dòng)學(xué)理論，體驗(yàn)反思有空間；巧用網(wǎng)絡(luò)搭平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)拓視野。 創(chuàng)新觀點(diǎn)與突破性進(jìn)展：本課題研究根據(jù)實(shí)際剖析創(chuàng)設(shè) 農(nóng)村中學(xué) 研究性課堂教學(xué)模式的原因，概括出 “ 助 — 導(dǎo) — 探究“ 課堂教學(xué)模式的的內(nèi)涵與特點(diǎn)，明確了師生的研究?jī)?nèi)容 和活動(dòng) 方向，創(chuàng)造性提出 合作性 研究性課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略，創(chuàng)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐型、生活體驗(yàn)型、學(xué)漁授漁型、課堂活動(dòng)型以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型五種類型的 中學(xué) 研究性 課堂 教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐方面獲得了突破性進(jìn)展。 （一）創(chuàng)設(shè) “助 — 導(dǎo) — 探究” 課堂教學(xué)模式的原因探析 創(chuàng)設(shè) “助 — 導(dǎo) — 探究” 課堂教學(xué)模式由 中學(xué)各學(xué)科 的課程性質(zhì)決定的，是在新時(shí)代深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育、開發(fā)課程資源的客觀要求，是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效、變革舊教學(xué)模式與優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要途徑，是 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與打造研究型教師的雙贏之路。 13 （二） ”助 導(dǎo) 探究” 性課堂教學(xué)模式的的內(nèi)涵、內(nèi)容與特點(diǎn) “助 — 導(dǎo) — 探究” 性課堂教學(xué)模式，就是指在 中學(xué)各學(xué)科 課堂內(nèi)外教與學(xué)過程中通過多種方法與途徑創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，師生共同探求新知，把富有研究性的教與學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合、交互推進(jìn)的一種教學(xué)模式?！爸?導(dǎo) — 探究“性 課堂教學(xué)模式構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，具有雙向性、開放性實(shí)踐性與生活性的特點(diǎn)。 學(xué)生研究活動(dòng)緊緊圍繞“學(xué)什么”、 “如何學(xué)” 、“怎樣學(xué)”三 大問題展開，這 個(gè)研究過程是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)生活的過程。 教師的研究活動(dòng)緊緊圍繞“教什么”與“如何教”兩大問題展開，是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，這也是教師研究?jī)r(jià)值所在。 （三） “助 導(dǎo) — 探究” 性課堂教學(xué)模式的重要種類 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)，用不同的研究方式、研究途徑創(chuàng)設(shè)了不同類型的 “助 導(dǎo) 性 ” 課堂教學(xué)模式，主要有研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐型、生活體驗(yàn)型、學(xué)漁授漁型、課堂活動(dòng)型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型五種。 （四）創(chuàng)設(shè) “助 導(dǎo) — 探究” 性課堂教學(xué)模式的基本原則和實(shí)施策略 基本原則：堅(jiān)持以生為本的原則； 堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則；堅(jiān)持“三結(jié)合”原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”原則就是指堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來、堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合；堅(jiān)持“三個(gè)面向”的原則。堅(jiān)持“三個(gè)面向”的原則就是教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究活動(dòng)堅(jiān)持面向生活、面向自然、面向社會(huì)。 實(shí)施策略 課外重質(zhì)疑探究、重實(shí)踐體驗(yàn)、重回歸生活 課堂內(nèi)師生互動(dòng)，在理論、能力、活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)、資源與課程間做好 “四整合” 14 堅(jiān)持理論與活動(dòng)的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實(shí)的優(yōu)化整合，堅(jiān)持學(xué)與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，堅(jiān)持課程與信息資源的優(yōu)化整合，給 學(xué)生體驗(yàn)、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。 四 .“助 導(dǎo) — 探究” 性課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效益 （一）通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地構(gòu)建了學(xué)生的發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 第一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 第二、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知與活動(dòng)能力，培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。 第三、有利于強(qiáng)化 育人 功能，優(yōu)化意識(shí)整合，健全學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。 （二）通過打造教師的研究活動(dòng)有效地構(gòu)建了教師的發(fā)展過程，促進(jìn)教師的全面發(fā)展 第一、有利于教師角色成功轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用。 第二、有利于培養(yǎng)研究型教師，提高教師教學(xué)技能。 第三、有利于激發(fā)教師群體開發(fā)課程的意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)。 （三）通過打造 “助 導(dǎo) — 探究” 性教學(xué)模式，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程 第一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。 第二、優(yōu)化新課導(dǎo)入。 第三、優(yōu)化課堂過程教學(xué)。 第四，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。 八、研究成果推廣的范圍和取得的社會(huì)效益： 課題研究專題網(wǎng)站與課程資源網(wǎng)站在推廣研究成果方面發(fā)揮著重要作用。課題研究成功構(gòu)建課程資源庫系統(tǒng)， 15 百度收索 yt3600 ） 2．平昌縣云臺(tái)中學(xué)教育教研網(wǎng) ( 用戶名： 云臺(tái)中學(xué) ) 3． 平昌 yt3600科技活動(dòng)室 : 6百度收索 云中夏軍 課題研究專題成果資源庫，包括研究性課堂教學(xué)模式案例精品資源庫、多媒體教學(xué)課件資源庫、電子教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫、電子學(xué)案設(shè)計(jì)資源庫、視頻資源庫與學(xué)生活 動(dòng)成果資源庫。在課題研究專題網(wǎng)站與課程資源網(wǎng)站的完善與建設(shè)， 使資源利用信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全校乃至全縣 范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共建共享，取得良好社會(huì)效益。 通過公開發(fā)表成果作品進(jìn)一步擴(kuò)大研究成果的推廣。我們的研究成果主要在國(guó)家 、省、市、縣 級(jí)刊物上 發(fā)表出版。其中國(guó)家級(jí) 作品 2 篇， 教育部課程改革發(fā)展中心頒發(fā)的一、三等獎(jiǎng)等級(jí)證書； 省級(jí)作品 12 篇， 省教育廳、省科普作家協(xié)會(huì)、省科協(xié)頒發(fā)的一、二、三等獎(jiǎng)等級(jí)證書；市級(jí)作品 23 篇；巴中市教育局、巴中市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的一、二、三等獎(jiǎng)等級(jí)證書 。 極大地提高了我校教師教育科研的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了我校教育科研的開展。 課題研究與成 果應(yīng)用在 我校廣泛實(shí)施 。在本課題組的積極推動(dòng)下 完成的 ，課題研究在 我校各學(xué)科教學(xué)中 同時(shí)進(jìn)行，研究成果得到推廣與應(yīng)用，取得良好的成果。 通過 對(duì)課題模式 賽課活動(dòng) 進(jìn)一步擴(kuò)大研究成果及 推廣。通過個(gè)案研究課、公開課、組織本課題組教師參加校、縣與市級(jí)賽課活動(dòng)，加強(qiáng)和同行的經(jīng)驗(yàn)交流，從而使課題研究成果取得由校 —— 縣 —— 市范圍的輻射效應(yīng)，獲得多方的好評(píng)。 16 九、主要研究成果 （成果名稱、形式、字?jǐn)?shù)、出版單位或發(fā)表刊物名稱） 2020 年 2020 年我課題組緊密圍繞 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 進(jìn)行變革課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的探索，在 四川 省 教育新課改背景中，在信息技術(shù)條件下把教師對(duì)教材、教育理論的研究以及學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)課程教學(xué)資源的建設(shè)，力主構(gòu)建課程資源庫系統(tǒng)，利用信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，完成科研論文 40 余篇，成立一個(gè)研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 常年研究性小組 ，在理論與實(shí)踐上取得了可喜的研究實(shí)績(jī)： （一）科研論文集 科研論文集共有 40 余篇論文，科研論文集選編的教學(xué)論文體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： （ 1）科研論文立意新、視角獨(dú)特，形式多樣，實(shí)例豐富，選題與日常課堂教學(xué)實(shí)踐 緊密結(jié)合，與研究申報(bào)的課題研究緊密結(jié)合，充分反映了我課題組教師的教學(xué)教研思想與課題研究實(shí)踐的理論成果。 （ 2）論文內(nèi)容豐實(shí)，既有扎實(shí)的理論分析，又有真實(shí)的實(shí)踐記錄，既重視教材教法的研究，又重視學(xué)法、考法的技巧研究，體現(xiàn)可我課題組教師與時(shí)俱進(jìn)、 科學(xué)發(fā)展、 創(chuàng)新求實(shí)的敬業(yè)精神。 （ 3）學(xué)生論文選自學(xué)生調(diào)查研究的論