【文章內(nèi)容簡介】 “要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識獲得的高效率；通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊伍。四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本課題研究的途徑、方法課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量，產(chǎn)生三個作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個載體，以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會效益。（4）行動研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個方面：①行動前研究。②行動中研究。③行動后研究。目的在于解決實(shí)際問題。（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級語文教材下冊（人教版）為陣地，對以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：本課題研究的基本內(nèi)容（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對語文學(xué)科老師的要求。（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。（4）學(xué)生對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。五、課題組成員組長：邱登偉副組長：岳一全蘆笛組員：呂云張飛張永利六、實(shí)驗(yàn)過程和措施本課題研究分四個階段完成，各個階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：第一階段：立項(xiàng)審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項(xiàng)申報書提交，上報審定立項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段：2014年3月～2014年6月（1）組織、提交開題報告。（2）對試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報告。第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2014年7月（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2014年7月（1）申請結(jié)題，提交結(jié)題成果報告。（2）形成終期“研究報告”工作總結(jié)，“結(jié)題報告書”“成果匯編”。七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有韓玲負(fù)責(zé)。八、試驗(yàn)成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。該課題實(shí)施后，將在2015學(xué)年逐步推廣到全校語文教學(xué)中。九、課題申報單位：鳳凰中學(xué)鳳凰中學(xué)2014年2月晉寧縣上蒜第二小學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題研究實(shí)施方案20111012第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)摘要： 運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，具有傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但是，應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更要結(jié)合實(shí)際，做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 初中化學(xué)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)多且零散，需要記憶概念、定義、實(shí)驗(yàn)操作等，明明是一門理科學(xué)科，卻與文科學(xué)科無異，上課時學(xué)生能聽得懂，但課下不去記憶理解，所學(xué)的知識點(diǎn)很快就會忘記，再加上化學(xué)用語較多，這使很多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，對課堂的老式“填鴨”教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。本人通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：一、可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，