【文章內容簡介】 “要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的使用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”教學媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學科，注重生活中學習資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教學富于時代氣息，才能構建開放而富有活力的新型的語文課堂教學模式。三、試驗目標信息教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學觀念。作為人們學習、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術使我們從手寫走向鍵盤、鼠標、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計算機網絡的應用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學生的學習模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術上、語文教學模式和教學方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對本課題的研究能豐富信息技術和中學學科整合理論，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學氛圍，提高課堂教學質量，實現(xiàn)知識獲得的高效率；通過探討信息技術與語文課堂教學有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進一步優(yōu)化信息技術與語文課堂教學的整合手段，改變舊的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，構建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學模式，培養(yǎng)一批適應信息化發(fā)展要求的高素質的語文教師隊伍。四、實驗方法和實驗內容本課題研究的途徑、方法課題研究的途徑：以“信息化促進教育現(xiàn)代化”為目標，以信息教育技術有效應用為重點，以語文課堂常規(guī)教學為切入點，讓教育信息化推動教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標探索新時期信息教育技術與語文課堂教學有效整合的新策略、新體系、新機制、新模式。課題研究的方法：課題研究采用以經驗反思為主線，多種方法并舉與互補的方法體系，促進理論與實踐的有機結合（1）文獻研究與調查法相結合。對國內外有關文獻資料、信息動態(tài)進行認真的分析，調查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性以及“三能一化”原有素質狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量，產生三個作用①掌握課題研究的第一手材料和數據，加強課題研究的針對性。②為課題研究提供事實依據。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。（2）反思性實踐法。課題研究是信息技術教育與語文課堂教學有效整合改革中的一個載體，以課題研究來促進信息技術教育與語文課堂教學有效整合，在研究與實踐的過程中進行反思，通過實踐、反思、再實踐，不斷地反饋調節(jié)，總結經驗，提高研究實效。（3）經驗總結法。課題研究主要目的是進行先進經驗的總結與推廣，從而在教育實踐中加以應用。以教科研方法的經驗總結模式，力求達到“源于經驗但高于經驗，使經驗能升華到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣涷灳哂校旱湫托?、現(xiàn)實性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會效益。（4）行動研究法。課題從實際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實際問題。概括為四個方面：①行動前研究。②行動中研究。③行動后研究。目的在于解決實際問題。（5）實驗觀察方法。通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識上升到理性，再指導教育實踐。實驗內容：依據學校實際，在有較強現(xiàn)代教育技術能力的四年級研究，教師以新理念、新課標為依據，以信息技術為媒介，以四年級語文教材下冊（人教版）為陣地，對以下內容進行實驗：本課題研究的基本內容（1）研究信息技術環(huán)境下語文課堂教學的有效性。（2）信息技術與語文課堂教學整合中對語文學科老師的要求。（3）信息技術與語文課堂教學整合中對學生所具有的信息技術素養(yǎng)要求。（4）學生對信息技術在語文課堂教學的態(tài)度和適應度。（5）構建信息技術與語文學科有效整合模式。五、課題組成員組長：邱登偉副組長：岳一全蘆笛組員：呂云張飛張永利六、實驗過程和措施本課題研究分四個階段完成，各個階段有所側重，課題具體實施步驟：第一階段：立項審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項申報書提交，上報審定立項。第二階段：實施階段：2014年3月～2014年6月（1）組織、提交開題報告。（2）對試驗班師生開展實驗調查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點的研究方案，落實實施方案組織工作。（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學的開展；引導學生利用網絡資料自主學習。（4）完成階段性研究成果，形成調查報告。第三階段：驗證總結階段：2014年7月（1）整理分析實驗數據庫和成果，檢測學生在整合中的學習能力形成程度，以及教師信息技術水平。（2）運用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學整合模式，進一步進行實踐組織學習與課題有關理論，形成規(guī)范科學的結論，提高課題研究的成果。第四階段：結題驗收階段2014年7月（1）申請結題，提交結題成果報告。（2）形成終期“研究報告”工作總結，“結題報告書”“成果匯編”。七、軟硬件建設及經費保障學校電教組必須為研究提供相應的硬件、軟件資源，具體有韓玲負責。八、試驗成果形成根據該課題研究的內容，需要參與教師收集相關研究的最新資料，學習先進的教育教學理論，具備信息技術的運用能力，并不斷學習、運用信息技術的新成果。參與者不僅要階段性地對學生進行調查、分析、總結，還要對各自的工作、課題研究進展情況定期總結，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個課件和體現(xiàn)本課題教學新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學資料庫。該課題實施后，將在2015學年逐步推廣到全校語文教學中。九、課題申報單位：鳳凰中學鳳凰中學2014年2月晉寧縣上蒜第二小學“現(xiàn)代教育技術與語文課堂教學的整合”課題研究實施方案20111012第四篇：現(xiàn)代教育技術與初中化學課堂教學現(xiàn)代教育技術與初中化學課堂教學摘要： 運用多媒體等信息技術輔助教學在初中化學教學中，具有傳統(tǒng)初中化學教學無法比擬的優(yōu)勢。但是，應用多媒體僅僅是一種手段，在化學教學中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要結合學科特點，更要結合實際，做到化學教學與多媒體的恰當整合，才能提高課堂效率，增大學生的知識面，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 多媒體輔助教學 初中化學初中化學的學科特點是知識點多且零散，需要記憶概念、定義、實驗操作等，明明是一門理科學科，卻與文科學科無異，上課時學生能聽得懂，但課下不去記憶理解，所學的知識點很快就會忘記，再加上化學用語較多，這使很多學生感覺化學難學，對課堂的老式“填鴨”教學產生厭學情緒。根據本人教學經驗，運用現(xiàn)代化教育技術進行學科整合，應該能夠擺脫這種尷尬局面。本人通過教學實踐，認為信息技術與學科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：一、可創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣與樂趣運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，