現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的(編輯修改稿)
2025-03-27 21:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 你用 ， 哺育各族兒女；你用 ， 挽起高山大海 。 2. 本學期 ， 我們認識了 的天游峰掃路人 ， 被日本人民稱為 的聶榮臻將軍 ，還有 的莫泊桑 。 我們還神游了 的雙龍洞 ， 欣賞了 的三亞落日 。 六 根據(jù)課文內(nèi)容填空 。 （ 14分 ） 3. 古詩往往語言凝煉 ， 意蘊深遠 。 有的抒發(fā)情懷 ， 如 《 漁歌子 》 中的 “ 青箬笠 ， 綠蓑衣 ， ” ， 描寫漁翁雨中垂釣的形象 ， 抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情 。 有的托物言志 ， 如 《 石灰吟 》 中的“ ， ” 就充分表白了詩人堅強不屈 、 潔身自好的志向 。 有的借物明理 ， 如 《 觀書有感 》 的 “ ？ ” 告訴我們要不斷讀書 ， 不斷汲取新的知識 ， 人才能更加聰慧 。 教材出處： 《 1 長江之歌 》 （ 要求背誦的課文 ） 。 、 景物的特點 。 。 命題依據(jù)： 語文教學要注重語言的積累 、 感悟和運用 。 （ 教學建議 ） ， 大體把握詩意 ， 想象詩歌描述的情境 ， 體會詩人的情感 。 （ 高段目標 ） 教學導向： ◆ 重視事物特點的把握 。 ◆ 對所學知識歸類梳理 。 試題總評： 依標扣本 （ 不偏不超不降 ） 導向明確 （ 語文人文生活 ） 緊扣三維 （ 有機結(jié)合 ） 重視雙基 （ 應知應會 ） 第二部分： 從答卷談教學 一 把下列句子工整地抄寫下來 。 （ 4分 ） 答卷情況： 好：基本正確抄寫 。 不足： （ 書寫欠規(guī)范：個別筆畫 界 、 松 、 求 ， 左右比例 戰(zhàn) 、 勝 、 彈；不空格或空一格；上下行字基本不對齊 ） 。 （ 逗號不飽滿 ， 像小撇；標點未占一格 ） 。 反思： ， 不知是否明確要求 。 。 教學建議： ， 讀懂教材 。 ◆ 工整：細致整齊；不潦草 。 行款：書寫或排印書刊的行列格式 。 ◆ 每一次的 “ 寫好鋼筆字 ” 練習 ， 師生都要 一起認真讀貼 （ 讀字 、 讀格式 ） 。 教學建議： ， 訓練到位 。 寫字不僅是技能的訓練 ， 還是形成良好習慣 、 培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程 ， 是磨煉意志 、 陶冶情操 、 學習做人的過程 ， 是提高人的整體素質(zhì)的最基本的手段之一 。 意識到位了 ， 在落實教材書寫練習時 ， 才會緊扣 “ 標準 ” 嚴格要求學生 ， 才會細致地加以引導 、 點撥 、 激勵 ， 使學生認認真真讀貼 ，工工整整臨寫 ， 才會真正將目光聚焦在學生生命的發(fā)展上 。 二 根據(jù)拼音讀句填詞 。 （ 8分 ） 答卷情況： 好：正確拼讀 ， 漢字書寫基本正確 。 不足： 錯別字現(xiàn)象 ， 不規(guī)范現(xiàn)象 。 （ 統(tǒng)計全部樣卷 ， 寫字全對也不過三分之一左右 。 ） 反思： 形義分離 。 重形輕義： 只重視機械的字形分析 ， 而淡化字義的析解 。 形義脫離： 字形與字義沒有建立一一對應的有依有據(jù)的關(guān)系 ， 沒有根據(jù)字形講清講透字的本義而就直接講文中義了 。 因形害義： 缺乏字理知識 ， 因而望形造義 ， 曲解字形和字義 ， 出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤 。 某教師教學 “ 喜 ” 字 ， 自編歌謠析形記義： 上村十一口 ， 下村二十口 。 村村人口多 ， 歡樂不發(fā)愁 。 （ 請你分析 ） 犯嚴重的科學性錯誤 其一 ， 把這個字的結(jié)構(gòu)搞錯了 ?！?喜 ” 是上下結(jié)構(gòu) ， 上從 “ 壴 ” （ 讀zh249。） ， 是鼓的象形 ， 下從 “ 口 ” ， 兩部分合在一起表示擊鼓開口而笑的意思 。而這位老師卻把 “ 喜 ” 字從中間一刀兩斷了 。 其二 ， 把字形講錯了 。 她把兩 “ 口 ”之間的部件誤以為是 “ 艸 ” ， 所以說成“ 二十 ” （ 學生書寫時也就自然誤寫成“ 艸 ” 了 ） 。 出錯的根本原因： 心中無 “ 理 ” （ 漢字的構(gòu)字原理 ） “ 富 ” 字的教學： 師 1 什么叫 “ 富 ” 呢 ？ 就是 “ 一家一口人一畝田 ” 。 （ 這個字形結(jié)構(gòu)解析似乎很有道理 ， 既說明了字形 ， 又合乎字義 。 其實 ， 這個老師對 “ 富 ” 望文生義 ， 支離了字的結(jié)構(gòu) ， 不符合造字原理 。 ） “ 富 ” 字的教學： 師 2 家中有酒 ， 即為富 。 （ “ 富 ” 是會意字兼形聲字 ， 上下結(jié)構(gòu) ，上從 “ 宀 ” ［ 讀 mi225。n］ ， 是房屋的象形；下從
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