【文章內(nèi)容簡介】 者研究。目的在于解決實際問題。（5）實驗觀察方法。通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認識上升到理性，再指導(dǎo)教育實踐。實驗內(nèi)容：依據(jù)學(xué)校實際，在有較強現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級中作一年的研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級語文教材上、下冊（蘇教版）為陣地，對以下內(nèi)容進行實驗：本課題研究的基本內(nèi)容（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對語文學(xué)科老師的要求。（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。（4）學(xué)生對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。五、課題組成員 組 長：普增體副組長：李 劍 何永華 梁海春組 員：田 新 童艷波 顧興華 李培潤 蘇麗輝 趙艷清童麗芬六、實驗過程和措施本課題研究將經(jīng)歷一年時間，分四個階段完成，各個階段有所側(cè)重，課題具體實施步驟：第一階段：立項審批2011年9月～2011年10月 將本課題立項申報書提交上報審定立項。第二階段：實施階段：2011年11月～2012年5月（1）組織、提交開題報告。（2）對試驗班師生開展實驗調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點的研究方案，落實實施方案組織工作。（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報告。第三階段：驗證總結(jié)階段：2012年6月（1）整理分析實驗數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。（2）運用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進一步進行實踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。第四階段：結(jié)題驗收階段2012年7月（1）申請結(jié)題，提交結(jié)題成果報告。（2）形成終期“研究報告”工作總結(jié)，“結(jié)題報告書”“成果匯編”。七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費保障學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有田新負責(zé)。軟硬件不能滿足研究需要，可向?qū)W校申請采購。學(xué)校必須為課題研究提供相關(guān)經(jīng)費保障，用于軟硬件采購、研究人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。八、試驗成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對學(xué)生進行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對各自的工作、課題研究進展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。該課題實施后，將在2012學(xué)年逐步推廣到全校一至六年級語文教學(xué)中。九、課題申報單位：晉寧縣上蒜第二小學(xué)晉寧縣上蒜第二小學(xué)2011年9月晉寧縣上蒜第二小學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題研究實施方案20111012第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)摘要： 運用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，具有傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但是，應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要結(jié)合學(xué)科特點，更要結(jié)合實際，做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 初中化學(xué)初中化學(xué)的學(xué)科特點是知識點多且零散，需要記憶概念、定義、實驗操作等，明明是一門理科學(xué)科，卻與文科學(xué)科無異，上課時學(xué)生能聽得懂，但課下不去記憶理解，所學(xué)的知識點很快就會忘記，再加上化學(xué)用語較多，這使很多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，對課堂的老式“填鴨”教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。本人通過教學(xué)實踐，認為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：一、可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點。在講到《燃燒與滅火》這個課題時，開始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶入了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的視頻，學(xué)生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會了燃燒與滅火的知識，收到了很好的教學(xué)效果。二、可使一些抽象的內(nèi)容形象化，微觀的內(nèi)容宏觀化在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的，微觀的理論知識（如原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的溶解過程，質(zhì)量守恒定律的微觀解說，分子、原子、離子的關(guān)系，核外電子的排布等），教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解。靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達到理想的效果，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可使一些抽象的內(nèi)容形象化。微觀的內(nèi)容宏觀化，取得良好的效果。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點、難點。而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解，多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，學(xué)生能通過氧化汞分子的分解實例，較易建立原子概念。原子核外電子運動規(guī)律，一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時可用軟件模擬原子核外電子的高速運動示意圖，學(xué)生可從動畫演示中了解電子層概念及電子核外運動一般規(guī)律，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。原子結(jié)構(gòu)、原子間重組歷來是難點。采用多媒體模擬整個過程，以微觀世界粒子的移動來揭示其變化實質(zhì)，學(xué)生就很容易明白產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。三、可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M對于化學(xué)試驗