【正文】 驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，如面粉爆炸，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)室雖然能做，但具有危險(xiǎn)性、污染嚴(yán)重等缺點(diǎn)，很難取得理想的效果。例如：在初三的化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大容量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。但是，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，多媒體的地位是“輔助”，而不能“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒體代替其他教學(xué)方法和手段。一、化學(xué)課上多媒體的使用應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不能不加選擇地將一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容都用多媒體來(lái)展示。在教學(xué)中要注意使課件的內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)保持一致性；在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中用在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，不要面面俱到，如有一次我上《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、圖片、練習(xí)過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒能當(dāng)堂完成。多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然多媒體在化學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是凡事皆有度；如果過(guò)分依賴多媒體，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，失去了主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這與看電視沒有區(qū)別。三、科學(xué)運(yùn)用多媒體并與其他教學(xué)手段相結(jié)合化學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中不能盲目地用多媒體模擬來(lái)代替所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此教師決不能因?yàn)槎嗝襟w的模擬而放棄一些垂手可做的實(shí)驗(yàn)，要科學(xué)合理地利用多媒體，做到知識(shí)的最有效傳播?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)代替授課，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而要合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，做到化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐證明：這種手段的應(yīng)用能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我相信這樣的教學(xué)一兩次學(xué)生還感興趣，多了就起不到任何作用了。精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過(guò)海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來(lái)了。因此沒有過(guò)多地講解課文，也沒有出示一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，而只是讓學(xué)生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演），自己在視聽情景中去感受那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生厭煩情緒。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。如：《 從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡(jiǎn)”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。再如一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。二、合理運(yùn)用，增強(qiáng)效果多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，單一、死板的教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。正確處理師生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中的地位和關(guān)系。書寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。多媒體作為教學(xué)的輔助手段之一，其運(yùn)用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量為宗旨，而不是以吸引學(xué)生眼球?yàn)槟康摹Ｈ?如李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、臧克家《聞一多先生的說(shuō)與做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一課》等借助多媒體手段，把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無(wú)聲，潛然進(jìn)入特定的環(huán)境中，引起情感上的強(qiáng)烈共鳴。信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語(yǔ)文多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。第五篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有如教《十里長(zhǎng)街送總理》中“等靈車”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車時(shí)的氣勢(shì)恢弘地悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長(zhǎng)街送總理”等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁蹋ㄟ^(guò)利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)