淺談幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)-文庫吧資料
2025-05-22 06:06本頁面
【正文】 蝴蝶(風箏)!”這時教師應當與幼兒一道描述風箏的美，表達自己對風箏的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。 幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。根據(jù)幼兒期審美的特點，在對幼兒進行審美興趣、意識、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點：3．2．1 幼兒審美素質(zhì)教育的特點雖然如此，但無論在任何情況之下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。這故事是好聽還是不好聽，充分顯示情感的兩極性(愛與憎、樂與悲、好與壞)特點。 審美評價愿望強烈，標準簡單，且有兩極性隨著年齡的增長，經(jīng)驗的豐富，在審美活動中，幼兒表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。 了自己的感情。 才有意思。如媽媽讓孩子畫一只小鴨子，可孩子畫了四只。游戲中的想象更為豐富，樹葉、瓦片、小草，在他們眼中簡直是世界上最美的餐具和佳肴；兒童的畫往往是造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽、小鳥、云朵卻畫在地上。 審美想象日漸豐富，且?guī)в谢孟肷试趯徝阑顒又?，幼兒的想象是大膽而又奇特的。孩子越小，這種表現(xiàn)越突出。同時，幼兒的美感體驗并不深刻，且缺少穩(wěn)定性。孩子來到野外，看見花呀、草呀、小動物呀，會高興得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美愉悅。 審美本身就是一種情感活動，情感是構(gòu)成審美心理的要素。3．1．2幼兒故事中的小羊不能是呆板地站著，而是咩咩地叫著：小熊是吧嗒、吧嗒地走過來的，小花貓是喵喵地叫著跑過來的……。 大多注意審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動、富有兒童情趣的審美對象易產(chǎn)生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強烈的兒歌。因此表現(xiàn)出以下一些特點。 幼兒期是個體心理迅速發(fā)展的時期，他們“交際”的范圍也日漸廣泛，不再局限于家庭的狹小天地，而且有了眾多的同齡伙伴，并在不同游戲中形成了一個“兒童社會”。 幼兒審美素質(zhì)教育的特點3．1在審美活動中，只有具備了審美感受力和創(chuàng)造力的幼兒，才可能真正投入審美活動，并從審美活動中得到有效的審美教育。如果說興趣構(gòu)成了學前兒童審美活動的原動力，那么審美能力則是幼兒成功地從事藝術(shù)活動所必須的心理特征。 美的事物圍繞并滲透到我們生活的各個方面，已成為我們生活中不可缺少的一部分。而且，幼兒心理的可塑性大，充滿好奇心，容易培養(yǎng)審美興趣。美的事物能激發(fā)人們的情緒情感，與學前兒童的認識特征和情感特征是吻合的。審美素質(zhì)教育既不是要培養(yǎng)兒童成為藝術(shù)家，也不是要讓藝術(shù)完全成為其受教育的手段。是利用一切可以利用的媒介，對兒童進行審美興趣、審美能力的教育。2．2具有不同審美能力的兒童，在感受美和創(chuàng)造美方面體現(xiàn)出來的效應是有顯著差異的。審美能力制約著學前兒童藝有了興趣，幼兒能對對象形成主動開放、積極接納的心態(tài)。 孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 等。 和能力。 審美素質(zhì)的內(nèi)涵2 例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動興趣并經(jīng)常參加審美活動的幼 象、邏
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