【正文】 基石，為了讓學(xué)生充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘。我充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)出心理健康教育專刊，宣傳心理保健知識(shí)。班級是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時(shí)與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長之間架起理解的橋梁。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實(shí)例引導(dǎo)的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。一般情所。（一）與家長密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英姿，更希望聽到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點(diǎn)，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。（三）偏愛后進(jìn)生。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學(xué)的交流也多了。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。對于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。我認(rèn)為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。然后在實(shí)際工作中隨時(shí)提醒、指正?？删鸵?yàn)槔蠋熃o他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學(xué)面前非常專橫，總要學(xué)生聽他的，即使自己是錯(cuò)的。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對他們的要求更嚴(yán)格。（一）嚴(yán)愛優(yōu)等生．每個(gè)班級中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的喜愛是人之常情。二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)一個(gè)班級的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次?！痹偃纾皠e人打我，我該不該也打他？”“幫助同學(xué)是否影響自己？”等，對這樣一些具有普遍性的問題，我便提議在班會(huì)上共同討論，師生共同探討解決問題的方法途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正受到教育，防止心理上出現(xiàn)偏差。有的孩子寫道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了，老師批評，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯(cuò)了，老師絕對不會(huì)責(zé)怪你，還會(huì)表揚(yáng)你積極，而你也得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。設(shè)立“知心姐姐”信箱。為了便于深入實(shí)際地開展工作，我建立了學(xué)生成長檔案，記過觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學(xué)生的年齡、興趣、特長、以往的學(xué)習(xí)成績，以及較為詳細(xì)的家庭情況，并且隨時(shí)補(bǔ)充每個(gè)人的進(jìn)步與變化，記錄其心理成長歷程。建立學(xué)生成長檔案。每當(dāng)我接任一個(gè)新班級，總是先在黑板上寫下“班級人數(shù)十l＝？”當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心理，說出不同的答案后，我微笑著說：“加數(shù)中的? l?代表班主任，老師也是這個(gè)大家庭中的一個(gè)成員，是大家的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個(gè)大家庭一定能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、表現(xiàn)一流的集體。l、樹立共同的奮斗目標(biāo)。而中學(xué)生的個(gè)性心理各異，教育者只有深入了解每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展水平，才能使個(gè)性各異的學(xué)生心理得到充分、全面的發(fā)展。一、全面了解學(xué)生，深入學(xué)生的心理世界。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)力。關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)心理品質(zhì)心理環(huán)境心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。我擔(dān)任五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問題：注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境營造優(yōu)美的校園環(huán)境?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。原來，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭光。在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。所以，良好的自信心對一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。我在教育教學(xué)中，注重