挖掘?qū)徝酪馓N培養(yǎng)審美情趣琵琶行審美教學(xué)設(shè)想-文庫吧資料
2025-04-23 00:01本頁面
【正文】 細柔宛”、“清脆圓潤”等音響上的認識，不僅獲得了描寫音樂的藝術(shù)美感，而且從音樂中體味到人物情感，想象的力量讓學(xué)生獲得了生動具體的形象美感。但音樂是看不見摸不著的，用文字描寫的音樂更是抽象的。 在這樣的審美再創(chuàng)造中完成的詩人形象是最富有感染力的，因而詩人的形象是美的。 （二）、引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩人形象 詩人的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，教師在點撥重點字詞的基礎(chǔ)上，還可以補充白居易寫作此詩前的一段經(jīng)歷，讓學(xué)生概括出詩人政治失意、無辜遭貶、漂泊江湖、郁悶孤苦的仕人形象，再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”、“同是天涯淪落人”、“江洲司馬青衫濕”等句子，感受詩人心境與情感，這樣詩人形象就不再只是一個概念，而是有血有肉，有情有感可以打動學(xué)生的審美對象了：他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂、政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。學(xué)生在這兩種互相補充的感受中不斷充實、豐滿人物形象，從而完成形象的再創(chuàng)造，獲得審美體驗。 再引導(dǎo)學(xué)生先分別后結(jié)合地感受有關(guān)音樂描寫的段落和琵琶女自述身世的段落，讓學(xué)生在這種感受音樂與探查身世的結(jié)合中領(lǐng)悟琵琶女內(nèi)心情感，教師同樣要點撥學(xué)生抓住一些重點字詞進行體味。這“千呼萬喚”、“半遮面”“欲語遲”幾個動詞短語在學(xué)生頭腦形成了一個可以發(fā)展想象的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“千”、“萬”、“始”、“半遮面”等字詞揣摩琵琶女的心境，再讓學(xué)生結(jié)合“琵琶聲停欲語遲”這一句，去體味她心中的那種幽愁暗恨。琵琶女是在“千呼萬喚”中出場的，出場后還“猶抱琵琶半遮面”。這種情感又驅(qū)使讀者再次創(chuàng)造，在不斷豐滿形象的過程中，作品人物就折射出一種啟真冶性的美感。人物的自敘滲透了各自傷痛、悲愁的情感。如果忽略對詩歌意境的分析而舍本求末
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