深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)-文庫吧資料
2025-04-23 06:14本頁面
【正文】 站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進。另一方面學(xué)校大膽開辟試驗田，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔(dān)了課改實驗公開課，收到了很好的效果。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進行評價。全員參與，開展高效課堂改革達標(biāo)活動。在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實驗班級用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實踐課。骨干示范從上學(xué)期開始，我們借教育局開展課堂改革活動的機會，派出五六年級的骨干教師到市縣聽課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路加強專項培訓(xùn)在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長、教研員、教導(dǎo)主任、骨干教師主講的專項培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設(shè)與評價》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》，重點解讀了我市小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。 三、以課堂教學(xué)為依托，扎實有效的開展課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)改革，必須
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