【正文】 個(gè)人講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。第二個(gè)王艷主備，第三個(gè)孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會(huì)，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實(shí)感受，會(huì)后把發(fā)言稿上交，整理成冊。那么接下來我們要做什么，會(huì)后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個(gè)，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。而對于我們每個(gè)學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會(huì)，這些也都收錄在成果集里了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個(gè)班級宮50個(gè)學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會(huì)后，我們交篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個(gè)班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會(huì)課。所以，開題會(huì)的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！四：我們干什么？怎么干？我們這16人組成了科研團(tuán)隊(duì)，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報(bào)告會(huì)的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。我們這16個(gè)人邊提高邊帶動(dòng)，全校整體水平自然提升了。崔校長在各種會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。我們摸索著前行，此時(shí)我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動(dòng)力，否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn)，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。這項(xiàng)工作我們要做真做實(shí)的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。這是一項(xiàng)對學(xué)校，對個(gè)人雙贏的活動(dòng)。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會(huì)是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。（2）受挫后反彈我用了兩個(gè)晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。20118第四篇：深化課堂教學(xué)改革《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》——開題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)劉百玲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開題報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開始！本次開題報(bào)告會(huì)主要回答以下幾個(gè)問題：一：為什么是我？今天，開題報(bào)告會(huì)的組織者為什么會(huì)是我呢？（1）上指下派：上個(gè)月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報(bào)，而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí)，想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。各年級組開展“我的生本高效課堂”教學(xué)論壇活動(dòng)，總結(jié)反思，初步擬定各科生本高效課堂模式。要求說出至少一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一點(diǎn)值得商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐，提出自己的建設(shè)性意見。上課老師進(jìn)行說課，談自己的課前設(shè)計(jì)（如何運(yùn)用？為什么？要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動(dòng)的方向）。第三階段：初步實(shí)踐結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學(xué)案例，年級組交流，使教研主題真正落實(shí)在課堂上。通過學(xué)習(xí)，教師每人寫一篇不少于1500字的學(xué)習(xí)體會(huì)，年級組推薦優(yōu)秀心得體會(huì)參加學(xué)校的評比。（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使生本高效理念滲透于課堂教學(xué)。（4）教學(xué)內(nèi)容等于預(yù)設(shè)內(nèi)容加生成資源，預(yù)設(shè)總是與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾，要有生成性的課堂。（3）學(xué)課文是為了學(xué)語文。該怎樣了解學(xué)生？通過設(shè)計(jì)課前的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)之后的分析研究這是基礎(chǔ)，自學(xué)只有了解結(jié)果（2）充分尊重學(xué)生。全面有兩個(gè)含義：班里的所有學(xué)生，學(xué)生的各個(gè)方面。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。第二階段：理論學(xué)習(xí)為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，在課堂上鮮明地體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的生本教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們計(jì)劃在前幾年遠(yuǎn)程研修的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的成功之處，從本學(xué)期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動(dòng)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。（3）作業(yè)批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業(yè)講評。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)。如收交及時(shí)，書寫認(rèn)真，字體規(guī)范，獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲等。有的教師有時(shí)會(huì)布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；沒能做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精，沒能做到難易適度，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏梯度，沒能針對學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)題目。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。（4）對于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。（2）評價(jià)需要精心預(yù)設(shè)，不能隨意。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、寫作或解題等學(xué)習(xí)實(shí)踐后，教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費(fèi)時(shí)間”??這其實(shí)就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。更談不上歸納反思的習(xí)慣的培養(yǎng)了。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。一般來說，歸納要放在學(xué)習(xí)之后，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歸納”的方法。在新授課教學(xué)中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個(gè)又一個(gè)，由于沒有“總結(jié)歸納”，學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識，凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)??因而也談不上形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力。由于展示是由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。（3）小組展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進(jìn)行課堂展示，盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性?？捎械睦蠋煂W(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。小組展示存在問題（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。再說，再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的事嗎？（二）課堂上的問題有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是多了一張“練習(xí)題”。而且有的學(xué)科全年級只有一個(gè)人或兩個(gè)人，他不可能獨(dú)立完成，只能借用外校的，或網(wǎng)上下載的，或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。但是，有的學(xué)科全年級只有一個(gè)人或兩個(gè)人，怎能去“集體備課”？即使人多一點(diǎn)，可全組備課的教師只有12個(gè)，其他人都沒有備課。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。因?yàn)榻處煹乃接胁町悾鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”，也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感??有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。因而存在一定的問題。有的教師“拿來主義”，“導(dǎo)學(xué)案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的?；貋砗?，我首先召開了學(xué)校中層及各年級組長、各科教研組長會(huì)議，介紹了學(xué)習(xí)情況及會(huì)議精神，同時(shí)探討了我校在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題及努力方向。最后市局莫明峰副局長強(qiáng)調(diào)不能