【正文】 首先，教師在進行評價時要考慮學生在具體的學習情境中，是否積極主動，是否樂于和同伴交流合作，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，以及主觀努力程度等。五是教學評價生活化。四是教學手段生活化。學生“學”的方式也應該從單一的被動學習轉變到學生喜愛的豐富多樣的學習方式中來。教的方式生活化，主要應更新教學方式，更多地關注學生自主學習以及在學習中體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學向體驗教學轉變。教師教的方式和學生學的方式要適應現(xiàn)代學生的生活。在教學改革中，我們要把教材內容與學生具體生活實際有機結合，靈活處理教材，充分挖掘學生生活中的教學內容，根據(jù)實際需要對原教材內容進行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學內容生活化。教育教學內容要與學生生活融合，充分利用學生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，利用學生容易接受的教學資源，構建回歸本真的生活化課堂。在教學改革中，我們要建立學生生活處處有教育，教育教學處處為生活的觀念，善于從學生的生活細節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗與感受組織教學，讓教學走進學生真實的生活，讓學生感受到生活中處處受教育、處處學知識。強調以人為本，呼吁教學回歸生活，樹立教育即生活，生活即教育的理念。追求本真和趣味，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成，學習品質的塑造，實現(xiàn)課堂教學中學生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。四、優(yōu)化建構我區(qū)課堂教學改革的核心就是建構“三生課堂”，中期研究的重點要進一步優(yōu)化“三生課堂”的教學體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實質內涵。課堂教學評價要具有導向、激勵、調節(jié)等作用，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。評價：主要有即時評價、過程評價、終結評價等。展示：學生把在互動學習過程中獲得的知識、方法、過程、見解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認識的碰撞，提升獲取知識的能力?；樱壕褪菍W生自主學習、合作學習的過程。改革后的課堂教學要形成“導學——互動——展示——評價”為主體的四大教學流程。通過課堂教學改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個特點：(1)自然和諧，開放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。會自主地學習、與他人合作學習、會探究性學習；樂學：就是要有強烈地學習動機，喜歡學習，積極、主動地學習，把學習當成一種樂趣，享受學習的快樂，成功的喜悅?！皶W”、“樂學”二元目標。要以學生為主體，教師充分尊重學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學生的需求、欲望和意識，注重學生的個性發(fā)展，讓學生健康成長。三、具體任務“三生課堂”理念。：探索出“簡單、實用、高效”的課改評價方法，形成評價體系，促進師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標：通過“三生課堂”的實踐研究，積極探索出具有特色的“三生課堂”教學模式和教學方法，改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建和諧的師生關系，促進師生綜合素質全面提升。為進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，使課堂教學改革形成特色，打造品牌，打贏提高教育教學質量攻堅戰(zhàn)，特制定本實施方案。（四）感悟反思階段：（2013年7月— 2014年8月）分析、總結課堂教學改革過程中取得的成績，存在的問題，確定今后的課堂教學改革方向。各學科基本構建起，切合學科教學實際的、獨具特色的課堂教學模式。教研員包校，學校領導包班，開展實驗，定時召開聯(lián)席會議，分析、研究、解決實驗過程中存在的問題，總結、交流課改實驗經(jīng)驗。（二）確立課改基地校（班）、實驗探索階段（2011年前半年）根據(jù)課堂教學改革的基本要求，結合學校教學的實際，確定課堂教學改革基地校，實驗班和實驗教師。組織教學領導、骨干教師赴課堂教學改革先進學校實地考察學習，看先進學校的課改成果，聽先進學校的經(jīng)驗介紹。思維活躍、學生活躍、氣氛活躍、在樂中學。（三）教學情境的評價總體要求：自由、開放、活躍、快樂?？锤餍〗M學習、活動的合作度?？磳W生的參與度。（二）學生的主體性評價學生做到：自主學習、自行參與、自由表達、自我成長?？唇處熓欠駥崿F(xiàn)教學民主，能讓學生說的自己不說，能讓學生做的自己不做，充分尊重學生意見，學會傾聽、鼓勵、賞識、尊重學生，張揚學生個性，創(chuàng)設民主、平等、和諧，富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的教學氛圍。七、課堂評價的基本要求（一）教師的主導性評價教師的主要任務：糾偏、點評、釋疑、解難。倡導“四自”——自主學習、自主探究、自主合作、自主交流。做到“四不講”—— 沒有經(jīng)過學生自主學習的不講、沒有經(jīng)過小組討論探究的不講、通過學生交流能學會的不講、講了學生仍然學不會的不講。最終實現(xiàn)：人人參與，個個展示，高效提質，體驗成功，享受快樂四、課堂教學改革的基本方向自主探究學習、小組討論交流、課堂展示提高、練習鞏固深化五、課堂教學模式的基本要求實行10+35（30）的課堂教學模式，即全程教師點撥、講解累計時間控制在10分鐘左右，學生自主學習，小組討論、探究，合作學習的時間控制在35（30）分鐘左右。學生目標：學會學習，學會探究，學會交流，讓學生真正成為課堂的主人。深化課堂教學改革實施方案回郭鎮(zhèn)向陽小學20111028第三篇：侯馬市深化課堂教學改革實施方案侯馬市深化課堂教學改革實施方案課堂教學是學校教育教學活動的基本形式，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質量的主渠道，為此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，建立高效課堂，推進素質教育，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構建特色校園，特制訂侯馬市深化課堂教學改革實施方案：一、組織機構領導組：組長：周成才副組長：喬建國李建平楊建兵喬力會成員：褚石金呂玉來曹克順馬跟娣張世俊賈俊玲聽評課教研指導組：組長：喬力會（兼）副組長：呂玉來賈俊玲成員：全體教研員二、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學質量為目標，以人為本，關注課堂，注重學生全面發(fā)展、師生共同提高為己任，實現(xiàn)課堂教學：人人參與，個個展示，高效提質，體驗成功，享受快樂。并將檢查驗收情況，作為考核教師的重要依據(jù)，有效促使教師專業(yè)化成長，讓更多的教師成為教學能手。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師會議上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核掛鉤。三、構建高效課堂的保障措施實施隨堂聽課制度。要堅決杜絕用班班通教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。因此，全體教師必須人人熟練使用班班通設備，人人能夠制作多媒體課件。利用班班通網(wǎng)絡資源，提升課堂效益班班通工程的核心是運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡備課、授課和評課教學系統(tǒng)，搭建校園信息化平臺，共享優(yōu)質教學資源，構建課改網(wǎng)絡高效課堂，促進教育均衡發(fā)展。（8）、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。（6）、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。（4）、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。導學案包括本節(jié)課的學習目標，學習重點，學習難點，相關練習，學習過程及方法。創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為（1）、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。(5)、規(guī)范作業(yè)建設規(guī)劃，促進課程標準的達成度按照《鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見》（鄭教基2011第99號）要求，把作業(yè)建設、規(guī)范作業(yè)設計與實踐作為教學精細化管理的重要內容。（6）課后反思。（5）彰顯個性。（4）課案生成。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（4）、精心編制《課程綱要》《導學案》，落實學習目標教師通過細化解讀課程標準和學材（教材），一定要生成一個《學科課程綱要》和一個《作業(yè)建設規(guī)劃設計》，并在此基礎上，為學生編制每一節(jié)課的“導學案”。使每位教師能夠提高設計教學的能力、實