【正文】 每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動、集體備課活動、經(jīng)驗交流活動，使每次活動成為自己專業(yè)成長的展示舞臺；三是要開展區(qū)域交流。主要體現(xiàn)在三個方面：一是要自主做。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，形成師生平等、寬松和諧、學生主動學習、自主學習、合作學習、輕松愉快學習的氛圍。要在校園內(nèi)、教室、辦公室等場所，把“三生課堂”的理念、內(nèi)涵、目標、流程、特點等內(nèi)容張貼在醒目位置，形成各具特色的課改文化氛圍，讓教師、學生時時、處處能受到課改理念的熏陶；二是營造教師積極參與氛圍。各學校要將原來制定的“三生課堂”教學改革方案進行全面修改和完善。五、構(gòu)建策略為使“三生課堂”教學改革扎實有效推進，各學校要采取切實可行的措施和策略，確保全面實施、深入推進。我們在對學生的教育上，常常無視這一規(guī)律，表現(xiàn)出極強的功利性和浮躁心理。更要尊重學生的差異，促進學生生命個性發(fā)展。學生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認可，學生成長需求是多種多樣的。我們的課堂要著眼為學生的自主發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)影響學生一生的素質(zhì)；要積極引導學生認識自我、悅納自我、珍惜生命、實現(xiàn)自我的價值，讓學生在生命的歷程中，展現(xiàn)出一個最大可能的自己和做最好的自己。首先要尊重學生的主體性，激揚學生生命自主發(fā)展。是為了人的發(fā)展而進行教學的課堂，是以關(guān)懷人和發(fā)展人為出發(fā)點和歸宿的課堂。生命的課堂（針對“教師教學呆板，不尊重學生”而確定）。四是生生互動生成的知識。三是師生互動生成的知識。二是生本對話生成的知識。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：一是學生與課前收集資料生成的知識。生成的課堂（針對“重預設(shè)，輕生成”而確立）。首先，教師在進行評價時要考慮學生在具體的學習情境中，是否積極主動，是否樂于和同伴交流合作，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，以及主觀努力程度等。五是教學評價生活化。四是教學手段生活化。學生“學”的方式也應(yīng)該從單一的被動學習轉(zhuǎn)變到學生喜愛的豐富多樣的學習方式中來。教的方式生活化，主要應(yīng)更新教學方式，更多地關(guān)注學生自主學習以及在學習中體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學向體驗教學轉(zhuǎn)變。教師教的方式和學生學的方式要適應(yīng)現(xiàn)代學生的生活。在教學改革中，我們要把教材內(nèi)容與學生具體生活實際有機結(jié)合，靈活處理教材，充分挖掘?qū)W生生活中的教學內(nèi)容，根據(jù)實際需要對原教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容生活化。教育教學內(nèi)容要與學生生活融合，充分利用學生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，利用學生容易接受的教學資源，構(gòu)建回歸本真的生活化課堂。在教學改革中，我們要建立學生生活處處有教育，教育教學處處為生活的觀念，善于從學生的生活細節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗與感受組織教學，讓教學走進學生真實的生活，讓學生感受到生活中處處受教育、處處學知識。強調(diào)以人為本，呼吁教學回歸生活，樹立教育即生活，生活即教育的理念。追求本真和趣味，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成，學習品質(zhì)的塑造，實現(xiàn)課堂教學中學生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。四、優(yōu)化建構(gòu)我區(qū)課堂教學改革的核心就是建構(gòu)“三生課堂”，中期研究的重點要進一步優(yōu)化“三生課堂”的教學體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實質(zhì)內(nèi)涵。課堂教學評價要具有導向、激勵、調(diào)節(jié)等作用，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。評價：主要有即時評價、過程評價、終結(jié)評價等。展示：學生把在互動學習過程中獲得的知識、方法、過程、見解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認識的碰撞，提升獲取知識的能力。互動：就是學生自主學習、合作學習的過程。改革后的課堂教學要形成“導學——互動——展示——評價”為主體的四大教學流程。通過課堂教學改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個特點：(1)自然和諧，開放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。會自主地學習、與他人合作學習、會探究性學習；樂學：就是要有強烈地學習動機，喜歡學習，積極、主動地學習，把學習當成一種樂趣，享受學習的快樂，成功的喜悅。“會學”、“樂學”二元目標。要以學生為主體，教師充分尊重學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學生的需求、欲望和意識，注重學生的個性發(fā)展，讓學生健康成長。三、具體任務(wù)“三生課堂”理念。：探索出“簡單、實用、高效”的課改評價方法，形成評價體系，促進師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標：通過“三生課堂”的實踐研究，積極探索出具有特色的“三生課堂”教學模式和教學方法，改變教師的教學方式和學生的學習方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生綜合素質(zhì)全面提升。為進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，使課堂教學改革形成特色，打造品牌，打贏提高教育教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，特制定本實施方案。（四）感悟反思階段：（2013年7月— 2014年8月）分析、總結(jié)課堂教學改革過程中取得的成績，存在的問題，確定今后的課堂教學改革方向。各學科基本構(gòu)建起，切合學科教學實際的、獨具特色的課堂教學模式。教研員包校，學校領(lǐng)導包班，開展實驗，定時召開聯(lián)席會議，分析、研究、解決實驗過程中存在的問題，總結(jié)、交流課改實驗經(jīng)驗。（二）確立課改基地校（班）、實驗探索階段（2011年前半年）根據(jù)課堂教學改革的基本要求，結(jié)合學校教學的實際，確定課堂教學改革基地校，實驗班和實驗教師。組織教學領(lǐng)導、骨干教師赴課堂教學改革先進學校實地考察學習，看先進學校的課改成果，聽先進學校的經(jīng)驗介紹。思維活躍、學生活躍、氣氛活躍、在樂中學。（三）教學情境的評價總體要求：自由、開放、活躍、快樂?？锤餍〗M學習、活動的合作度。看學生的參與度。（二）學生的主體性評價學生做到：自主學習、自行參與、自由表達、自我成長?？唇處熓欠駥崿F(xiàn)教學民主，能讓學生說的自己不說，能讓學生做的自己不做，充分尊重學生意見，學會傾聽、鼓勵、賞識、尊重學生，張揚學生個性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的教學氛圍。七、課堂評價的基本要求（一）教師的主導性評價教師的主要任務(wù)：糾偏、點評、釋疑、解難。倡導“四自”——自主學習、自主探究、自主合作、自主交流。做到“四不講”—— 沒有經(jīng)過學生自主學習的不講、沒有經(jīng)過小組討論探究的不講、通過學生交流能學會的不講、講了學生仍然學不會的不講。最終實現(xiàn)：人人參與，個個展示，高效提質(zhì)，體驗成功，享受快樂四、課堂教學改革的基本方向自主探究學習、小組討論交流、課堂展示提高、練習鞏固深化五、課堂教學模式的基本要求實行10+35（30）的課堂教學模式，即全程教師點撥、講解累計時間控制在10分鐘左右，學生自主學習，小組討論、探究，合作學習的時間控制在35（30）分鐘左右。學生目標：學會學習，學會探究，學會交流，讓學生真正成為課堂的主人。任村鄉(xiāng)段村學校第三篇：侯馬市深化課堂教學改革實施方案侯馬市深化課堂教學改革實施方案課堂教學是學校教育教學活動的基本形式，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的主渠道，為此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，建立高效課堂，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建特色校園，特制訂侯馬市深化課堂教學改革實施方案：一、組織機構(gòu)領(lǐng)導組：組長：周成才副組長：喬建國李建平楊建兵喬力會成員：褚石金呂玉來曹克順馬跟娣張世俊賈俊玲聽評課教研指導組：組長：喬力會（兼）副組長：呂玉來賈俊玲成員：全體教研員二、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量為目標，以人為本，關(guān)注課堂，注重學生全面發(fā)展、師生共同提高為己任，實現(xiàn)課堂教學：人人參與，個個展示，高效提質(zhì)，體驗成功，享受快樂。為此，我們今年計劃重視課堂提問的研究：首先提問必須有明確的目標，該不該問、什么地方問、怎么問、坡度多大、解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，不可隨意設(shè)問；其次，問題要有一定的開放性，使學習資源更豐富，學習活動更新鮮有趣；再次，問題要有一定難度，能使學生在最近發(fā)展區(qū)形成自動化的知識序列并形成解決新問題的能力。（三）狠抓教師提問 促進課堂有效生成在真實、常態(tài)的課堂教學中，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。要求每個教師都要對自己的教學行為進行分析與審視，堅持寫反思筆記，或在個人博客上寫網(wǎng)絡(luò)教育敘事，實現(xiàn)教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)型。不要為了合作而合作，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展合作學習。為此，校本教研中要有組織的組織教師科學理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細化為學科的操作程序與要領(lǐng)。各學科模式：要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。教師不僅要把學生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學生在學習中的主體地位充分體現(xiàn)出來。鼓勵教師務(wù)實的研究作風，實現(xiàn)小問題、真現(xiàn)象、實研究。所以我校今年計劃繼續(xù)抓校本教研活動，不虛不假，著重從以下三方面入手：領(lǐng)導主抓 形成制度要求全校教師從時間上保證，積極參加學校每周兩次的校本教研，開展師徒式教研活動。3組織全校教師加強學習，掌握先進的教育理論，樹立正確的改革觀念，以高度的責任心和對教學實踐的高度熱情，積極主動地深入到課堂教學改革的實踐中，不斷的提高自己各方面的能力。所以，我校今年把模式的構(gòu)建和實施與提升信息技術(shù)與學科課程整合的實效性作為教師職稱評審、任職的重要依據(jù)，加強政策的導向。校長負責決策、協(xié)調(diào)、組織、保障等工作。二 組織機構(gòu)成立“深化課堂教學改革領(lǐng)導小組”由校長擔任組長，各科教師任組員。只有這樣才能擺正教師與學生的關(guān)系，確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，發(fā)展和創(chuàng)造的主人。深化課堂教學改革實施方案回郭鎮(zhèn)向陽小學20111028第二篇：深化課堂教學改革實施方案段村學校深化課堂教學改革實施方案一 指導思想多年來，我們一直在進行課堂教學改革，但成效不大，尤其是學生學習方面，沒有真正