【正文】 總結(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。第五階段：總結(jié)反思各年級組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。聽課老師評課。第四階段：課堂探索指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學(xué)中策略運用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進(jìn)方法。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。各年級組長以各種形式組織本年級組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實錄，改進(jìn)教學(xué)行為。（5）先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)合作交流探究質(zhì)疑拓展補充評價反駁。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨特個性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個性特點、存在的差異。了解年齡、身心發(fā)展特點、個性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學(xué)生?！吧靖咝дn堂”是一種思想，一種境界，一種追求。（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報告。三、今后打算 第一階段：診斷課堂各年級組組織教師在改進(jìn)過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級組、同學(xué)科互相聽評課，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。二、改進(jìn)措施第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵性評語。批改作業(yè)方面。（3）作業(yè)要求不夠明確。（2）作業(yè)量不適當(dāng)。作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）作業(yè)設(shè)置與批改的問題作業(yè)布置方面（1）作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強(qiáng)。（3）注重結(jié)果評價忽視過程評價。課堂評價的問題（1）對學(xué)生的評價不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛。不知道一個正確的認(rèn)識往往需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成這個道理。第四是急于求成。第三是教師越俎代庖?？捎械慕處煵捎玫姆椒▍s是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的脫節(jié)。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實踐。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)?？偨Y(jié)歸納的問題第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識。（4）小組展示缺少深度。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學(xué)生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費了時間。小組展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。部分教師沒有領(lǐng)會“自主互動、合作探究”的實質(zhì)，整個課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。在“集體備課”時，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標(biāo)、重點、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因為他們沒有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。當(dāng)然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補可能存在的不足。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。首先，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。一、在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題（一）備課中的問題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因為備課實行輪流制。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。下午，在慶云一中報告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。而慶云縣渤海中學(xué)七年級八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該校“318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。課堂上，學(xué)生成為了主體，積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。第五篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會。區(qū)域聯(lián)動，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺。要把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容，把課堂實踐作為教學(xué)研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動形式，讓反思成為教師的研究習(xí)慣。教研引領(lǐng)，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。各學(xué)校針對本校課改推進(jìn)不同階段的實際需求，加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革整體思路和每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)大比武、“三優(yōu)”評選、課堂教學(xué)改革研討會、現(xiàn)場會、成果展示會等各種研訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本校內(nèi)要多開展課改交流活動，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。要做好三個方面的工作：一是專家引領(lǐng)：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內(nèi)名師、優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結(jié)對幫扶、以老帶新等工作，促進(jìn)青年教師快速成長。區(qū)教體局對各學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況隨時進(jìn)行督查，對成績突出的學(xué)校予以表揚，對認(rèn)識不到位、實施不力的學(xué)校及時通報，并限期整改。各學(xué)校特別是校長，要充分認(rèn)識到新形勢下開展課堂教學(xué)改革的重要意義，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。課改動不動，看校長的行動。及時向上、向外、向社會宣傳推廣，擴(kuò)大成果的效益。七、實施步驟第一階段：中期研究啟動階段（2017年2月2017年6月）；；；；。六、研究課題中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進(jìn)一步研究，即各學(xué)校對于前期已立項的“三生課堂”研究課題，需要進(jìn)一步研究的，后期可繼續(xù)進(jìn)行研究；另一種是確立新課題，即對已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進(jìn)一步研究，或選多個課題，多方面進(jìn)行研究。操行表現(xiàn)評價要對照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)進(jìn)行評價；個性特長評價主要通過開展書畫賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項比賽、展評等各種活動進(jìn)行評價，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄；學(xué)業(yè)成績評價主要對照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評價。堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學(xué)、規(guī)范地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動教師參與課改的積極性。教學(xué)質(zhì)量的評價，也要把聽課當(dāng)堂測試結(jié)果納入評價范疇，聽完課后要當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測，并把檢測結(jié)果納入質(zhì)量量化考核。在評價過程中，不僅要注重定量評價，也要注重定性評價，不僅注重結(jié)果評價，更要注重過程評價，不僅注重效果評價，更要注重效率評價。三是學(xué)校要建立完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂評價的重要內(nèi)容。教師的“教”側(cè)重要評價教師“導(dǎo)”的效果(即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果)和組織、引導(dǎo)學(xué)生互動、展示、評價的效果；學(xué)生“學(xué)”的評價主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)效果的評價。二是要建立課堂教學(xué)評價體系。主要包含四個方面：一是學(xué)校要建立教師評價體系。如社團(tuán)組織、興趣小組活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種競賽、展演活動等等，把這些活動制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，納入校本課程計劃，形成活動體系，保障活動健康有序開展?；顒拥闹饕δ苁前l(fā)展學(xué)生能力和特長，把學(xué)?；顒诱n程化，以增加它的育人功能。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實驗教材體系，把開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項目進(jìn)一步傳承和推廣。各學(xué)校要把“三生課堂”教學(xué)模式的研究，作為一門課程，形成體系。教師要把課堂教學(xué)改革落實在每節(jié)課的教學(xué)活動中，積極研究將