【正文】 的自主學(xué)習(xí)。并將檢查驗(yàn)收情況，作為考核教師的重要依據(jù)，有效促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，讓更多的教師成為教學(xué)能手。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師會(huì)議上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師年度考核掛鉤。三、構(gòu)建高效課堂的保障措施實(shí)施隨堂聽課制度。要堅(jiān)決杜絕用班班通教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。因此，全體教師必須人人熟練使用班班通設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂效益班班通工程的核心是運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)備課、授課和評(píng)課教學(xué)系統(tǒng)，搭建校園信息化平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建課改網(wǎng)絡(luò)高效課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。（8）、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要“精”。（6）、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評(píng)。（4）、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)過程及方法。創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為（1）、教案的書寫除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)情研究，方法指導(dǎo)，規(guī)律的揭示，應(yīng)注意的問題和講授語(yǔ)言的精練設(shè)計(jì)等方面。(5)、規(guī)范作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度按照《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（鄭教基2011第99號(hào)）要求，把作業(yè)建設(shè)、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為教學(xué)精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。（6）課后反思。（5）彰顯個(gè)性。（4）課案生成。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（4）、精心編制《課程綱要》《導(dǎo)學(xué)案》，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)教師通過細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)材（教材），一定要生成一個(gè)《學(xué)科課程綱要》和一個(gè)《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)》，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”。使每位教師能夠提高設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力和評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)“八項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)”和“十大行動(dòng)策略”，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，積極推行：“自主、合作、探究”，堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏教體（2011）65號(hào)文件，《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的意見》，認(rèn)真解讀文件精神，更新觀念，掌握課改理論，解放思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，迅速投入課改之中。層層推進(jìn)，分步落實(shí)。并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。組長(zhǎng)：李江濤，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作。二、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。一、指導(dǎo)思想以鞏教體（2011）65號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達(dá)標(biāo)課為平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高課堂效益。第一篇：1110深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校開展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。確保教學(xué)改革不走過場(chǎng)，收到實(shí)效，爭(zhēng)取在三年時(shí)間內(nèi)，完成市教體局下達(dá)的教改目標(biāo)任務(wù)。副組長(zhǎng)：張鮮琴，負(fù)責(zé)組織實(shí)施“深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”，及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決辦法。成員：教研組和備課組，職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)。（1）、宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍。（2）、加深對(duì)新課程理念的理解，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。（3）、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全力打造高效課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“單冊(cè)總體目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“課時(shí)目標(biāo)”三個(gè)層面進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化時(shí)采取“教師個(gè)人解讀學(xué)科組集中發(fā)言學(xué)科組討論斟酌學(xué)科組長(zhǎng)最終定稿”的教研模式。使每位教師具備學(xué)科思想，學(xué)科課程目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“教師帶著教材走向?qū)W生，教師帶著學(xué)生走向教材，學(xué)生帶著教材走向教師”的理想境界。這是任何一位學(xué)科教師必須認(rèn)真修好的“功課”，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。（2）個(gè)人初備。（3）集體討論，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）、每節(jié)課前必須給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。（3）、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)。（5）、每周二、三、四下午第四節(jié)課是各學(xué)科周測(cè)或輔導(dǎo)時(shí)間，時(shí)間限定30分鐘。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。（7）、時(shí)刻抓好備、上、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。班班通設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。運(yùn)用班班通要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。建立物質(zhì)保障機(jī)制，確?；顒?dòng)順利開展根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教務(wù)處充分行使職能，對(duì)教師教案，教師每天的上課、辦公、自習(xí)課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，每月檢查一次，并記入其個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。切實(shí)有效地搞好高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，今年我校力爭(zhēng)認(rèn)定5名教師為高效課堂達(dá)標(biāo)教師。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，希望通過全體教師的努力，使我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在合格基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展；使教師實(shí)現(xiàn)在自我反思基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展；使學(xué)校實(shí)現(xiàn)有特色的、跨越式的發(fā)展！回郭鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)20111028。為了真正地做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師參與和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行聽說讀寫練等操作的過程，而不是教師一味地講，一味地問。所以我校今年把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校重要工作之一。各科教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)施課堂教學(xué)改革，并不斷地反思與改進(jìn)。三 主要工作和具體措施（一）實(shí)施行政推進(jìn)，強(qiáng)化教研隊(duì)伍的建設(shè)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)必須有有力的行政手段和嚴(yán)格的管理做支撐。2 在教師評(píng)模選優(yōu)推薦中，凡不達(dá)標(biāo)的教師一票否決，對(duì)于能立足課改、有效實(shí)施課程整合的教師優(yōu)先推薦。（二）夯實(shí)校本教研，積極推進(jìn)課改模式校本教研是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的根本途徑。實(shí)行按提出和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的觀點(diǎn)數(shù)量評(píng)價(jià)教師參與度的研究制度。研究課程 完善模式教師每人每周一次常態(tài)下的公開課，集體研討，著重從以下幾方面： 教師理念：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)。使模式更具執(zhí)行力、更有操作性。合學(xué)教育：這也是今年校本教研的一個(gè)重要方面，研究課堂學(xué)生合作：合作學(xué)習(xí)的成效首先是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來決定的，具體地某一學(xué)科，教師應(yīng)精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的問題。3堅(jiān)持反思，逐漸改進(jìn)改變過去只靠“經(jīng)驗(yàn)”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長(zhǎng)模式。同時(shí)大力提倡教師們的合作與互助，開展集體備課，“2+2”的評(píng)課模式，在教師中形成互動(dòng)、互評(píng)、互助、共贏的良好氛圍。教師的提問過多過碎、難度過大、缺力度，這些提問耽誤了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。教師要更多的關(guān)注學(xué)生課堂上生成的東西，發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動(dòng)信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”，使預(yù)設(shè)切近實(shí)際、切近課堂、切近學(xué)生。三、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)教師目標(biāo)：相信學(xué)生，學(xué)會(huì)反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂。課堂目標(biāo)：改進(jìn)、改善教與學(xué)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率、建立高效課堂。六、課堂教學(xué)改革的基本要求遵循“先學(xué)后教、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)（檢測(cè)）深化”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。落實(shí)“四主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、會(huì)為主旨。實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”——手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)。具體要求：看教師角色是否轉(zhuǎn)變，是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者?？唇處熃虒W(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理，課前準(zhǔn)備是否充分，