【正文】 ，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨(dú)特的教研組文化。4．以課堂教學(xué)研究為依托，完善教研工作體制。此外，要有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃性，并將目光著眼于每位教師。2．將教育教學(xué)理念通過多種形式滲透至教師的意識之中，并切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)改革工作。在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。措施一：提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格控制學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生減負(fù)，解放學(xué)生的身心。措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。措施二：改進(jìn)和完善教師評價機(jī)制，使評價制度更好地為辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。（二）啟動“自下而上”的教學(xué)研究 1．確定研究方向充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師反思常規(guī)教學(xué)中存在的問題和困惑，以教學(xué)反思征集、教學(xué)論壇等形式匯總征集，學(xué)校的教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析教師提出的問題，把握共性的和規(guī)律性的問題，梳理提煉出符合學(xué)校實(shí)際的、亟待解決的教育教學(xué)問題，協(xié)助教師明確研究方向，同時，分析學(xué)校的研究優(yōu)勢和研究實(shí)際，提煉確定學(xué)校共同的研究主題和研究方向，明確共同的教育教學(xué)理念。三、課堂教學(xué)改革思路預(yù)想（一）改革完善各項(xiàng)評估機(jī)制充分關(guān)注評價在引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展方面的重要作用，從教師和學(xué)生兩個方面設(shè)計(jì)科學(xué)完善的評估機(jī)制，帶動教師充分參與課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生層面來看：1．學(xué)生用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重；2．學(xué)生還沒有普遍建立起主動學(xué)習(xí)的良好興趣和動機(jī)；3．為學(xué)生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價的方式較為單一，仍然是知識本位的。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機(jī)制問題的影響。例如，學(xué)校目前初具形態(tài)的“單元整體教學(xué)模式”沒有做到應(yīng)有的輻射效應(yīng)。學(xué)校的工作計(jì)劃中提出了“樹師表”、“轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強(qiáng)師能”、“采取豐富多彩的形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升”、“實(shí)施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、“優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評價機(jī)制，對教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)行動態(tài)的、交互式的評價”等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，但具體措施和實(shí)施途徑不明確，在工作中的具體落實(shí)不明顯，教師專業(yè)化成長的主動性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象?？v觀學(xué)校本學(xué)年的教學(xué)教研工作計(jì)劃，抓好教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學(xué)活動月”開展課堂達(dá)標(biāo)系列活動、突出抓好課堂教學(xué)聽評研討活動、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導(dǎo)主任的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善培訓(xùn)檔案、加大課堂教學(xué)評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點(diǎn)及相應(yīng)的措施反映出學(xué)校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導(dǎo)向，符合學(xué)校教研實(shí)際的創(chuàng)造性工作重點(diǎn)及工作措施體現(xiàn)較少。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級評價激勵”制，為每一名學(xué)生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實(shí)仍然停留在形式的層面，可操作性和評價主體主動實(shí)施的愿望均不夠強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開始實(shí)行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點(diǎn)工作不突出；圍繞上級檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足。第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案打造智慧型課堂，推動學(xué)校特色創(chuàng)建——小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案一、當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的主要因素1．學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。八、激勵措施和后勤保障學(xué)校的經(jīng)費(fèi)向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費(fèi)的支出。在全校推廣新的課堂教學(xué)模式，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富真實(shí)有效課堂的內(nèi)涵。讓他們成為課堂教學(xué)的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學(xué)科的教學(xué)模式。第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效課堂教學(xué)模式的研討課、示范課活動。開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課改目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，制定實(shí)施方案，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。B、數(shù)學(xué)課堂“問題教學(xué)”模式即把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí),形成動靜有致的課堂教學(xué)氛圍，具體模式為：提出問題——探索問題——解決問題七、時間安排第一階段：宣傳動員階段（2016年3月—2016年4月）。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學(xué)習(xí)等活動。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學(xué)反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能預(yù)測可能會產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進(jìn)行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細(xì)的記載。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學(xué)后教，以學(xué)定教，倡導(dǎo)教師的真實(shí)，鼓勵學(xué)生的真實(shí)，追求過程的真實(shí)，力求實(shí)現(xiàn)“真實(shí)有效”的課堂。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)。）副組長：（協(xié)助校長制定學(xué)校課改思路，負(fù)責(zé)課改方案的具體制定和落實(shí)，協(xié)調(diào)全校課改工作）課改成員： 語文組 組 長： 組 員： 數(shù)學(xué)組 組 長：組 員： 資料收集整理：六、具體措施以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面展開。三、課改主題創(chuàng)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂四、工作目標(biāo)：以改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式和提高課堂效益為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。鑒于以上問題我校的課堂教學(xué)改革是勢在必行。以上問題都是因?yàn)榻處熞呀?jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（二）學(xué)生方面：學(xué)