小學課堂教學改革實施方案-文庫吧資料
2024-10-26 19:38本頁面
【正文】 （ 20） 知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發(fā)展。善于運用現代教育技術，積極探究信息技術與學科整合的途徑和方法。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。 教學方法（ 30） 教學設計合理，結構嚴謹，方法有創(chuàng)意。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。 （ 3）反饋環(huán)節(jié)： 反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結，②對預設的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。 （ 2）展示環(huán)節(jié)： 展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。 預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。 在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。這種新模式具有八個教學環(huán)節(jié)： （ 1）創(chuàng)設教學情境；（ 2）出示學習目標； （ 3）指導學生自學； （ 4）學生自主學習；（ 5）檢測自學效果 。 四、課堂教學改革的總體模式 探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌—— 教得苦，學生被動的學 —— 學得苦。而 沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。 學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容 ，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏
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