小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案(存儲版)
【正文】 機制 為保證課堂教學(xué)改革落實到每個課堂并取得實效 ，實行以下保障措施： （ 1）扎實開展校本教研。在學(xué)校“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習(xí)課、實驗課??）研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時間分配、師生活動等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對開展活動認(rèn)真的教研組，學(xué)校給予表揚；活動不認(rèn)真的，學(xué)校給予嚴(yán)厲批評。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學(xué)展示系列活動，我校的中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，然后給其他教師上示范 課。 教學(xué)效果（ 20） 知識與技能的學(xué)習(xí)得到落實，加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高和思維能力發(fā)展。既重視預(yù)定目標(biāo)的落實，更要重視生成目標(biāo)的實現(xiàn)。②各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。教師結(jié)合本學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌—— 教得苦，學(xué)生被動的學(xué) —— 學(xué)得苦。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容 ，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。 3．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則： 1．把課堂還給學(xué)生。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí) 交流討
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