【正文】 ”這一環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學(xué)，同時又側(cè)重了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。 四、四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運用與體會 2020 年 5 月我校面向全體青年教師的大型公開教學(xué)活動中，我們要求所有教師都運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”進(jìn)行授課。 就是學(xué)生在歸納整理所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或運用 所學(xué)知識，或解決生活中的實際問題，或拓展延伸，或靈活應(yīng)用等。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究探索和創(chuàng)造性思維的能力?！百|(zhì)疑”就是提出問題，與第二環(huán)節(jié)中“定向問答”的提問不同的是，問題不是事先“定向”的，而是學(xué)生經(jīng)過“深思”自己發(fā)現(xiàn)的。 學(xué)生經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，對教材內(nèi)容雖已有了比較全面的認(rèn)識，但還不一定能有個人獨特的感受和體會。④深刻性原則：教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，努力克服課堂的隨意性和散亂性，從表面與深層的結(jié)合上，去挖掘本質(zhì)性的信息反饋進(jìn)行多向交流。②及時性原則：只有及時掌握教學(xué)反饋信息，并及時有針對性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，才能保證整個教學(xué)活動順利推進(jìn)。 在這一環(huán)節(jié)中要改變教學(xué)中師→生的單向交流，構(gòu)建師 —— 生、生 —— 生信息多向、立體交流模式，讓 每個學(xué)生都有開口機會。這一環(huán)節(jié)的作用在于通過有序的發(fā)問和問答，把學(xué)生對教材內(nèi)容的理解引向深入、細(xì)致、系統(tǒng)的層次。 “導(dǎo)”指的是在老師引導(dǎo)下，師生、生生之間的交流互動，定向問答。要注意的是，課堂自學(xué)和課前預(yù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，應(yīng)該是學(xué)生理解教材內(nèi)容的進(jìn)一步深化。 檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生已掌握哪些知識或與本課相關(guān)的知識，尚未知道哪些知識或想了解哪些知識，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們從學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的教學(xué)模式中受到啟發(fā)，即課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，注意學(xué)生自主思維和發(fā)現(xiàn)活動，特別強調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動在教學(xué)中的作用，形成一種自主雙向教學(xué)模式。 “從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”是學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的教學(xué)觀。全面提高教師學(xué)科素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐、創(chuàng)新能力，形成特色，見到效果。為在課堂教學(xué)實踐中落實教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校在對國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、概括和提升的基礎(chǔ)上，集思廣益，立足我校實際，凸顯我校特色，一致確立了“尊重學(xué)生，面向全體”的教學(xué)思想，以“自學(xué)為主，點撥為輔，先學(xué)后教”為主要出發(fā)點，以“促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、活潑健康地發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)，研究制定了聊城七中“學(xué)、導(dǎo)、思、用”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程實施方案，力爭在較短的時 間內(nèi)，使我校教師課堂教學(xué)水平有較明顯的提高，達(dá)到素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求。在困難和挑戰(zhàn)面前，只要我們能冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，課堂教學(xué)效率一定會得到提高，學(xué)生的綜合能力也會得到不斷提升。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。 課堂是實施教學(xué)的主陣地。 評價內(nèi)容要 多樣化。 （七） 對教師的評價由一元化向多元化轉(zhuǎn)變 改變對教師的評價主要由學(xué)生的考試成績而定的格局。學(xué)生實驗失敗或討論出錯時，學(xué)生回答的問題不全面或不正確時，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是要給以理解、鼓勵和肯定 ，以保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的參與意識；其次教師要學(xué)會換位思考，要從學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點，予以再鼓勵；再者，教師要巧用激勵性語言。教師要多用一點心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以此來欣賞他們、鼓勵他們，讓他們體驗到成功的快樂?！? 教師要把“激勵、喚醒、鼓勵”當(dāng)作組織教學(xué)的三大法寶。 從細(xì)微處著手、從精細(xì)上下功夫，將教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入科學(xué)而規(guī)范化管理軌道，制度要 健全，監(jiān)管要得力，落實要到位。 （五） 抓好教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理和落實 抓備課 —— 吃透教材、共同探究、備課到位； 抓課堂 —— 精講、精練、精學(xué)； 抓作業(yè) —— 有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾；作業(yè)批改情況要有記錄； 抓測試 —— 題目要精選，題量要適度，難度要適中，有測必評，有評必反思。備課小組的每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，在充分備教材，充分備教法，充分備學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容以及突破重難點的學(xué)法指導(dǎo)，形成初稿。 （四） 集體備課，集思廣益，確保預(yù)習(xí)提綱的有效性和實用性 集體備課是指同年級、同學(xué)科的教師提前一周集體研究下周的教學(xué)方案。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。 高效人文課堂要求老師要當(dāng)好導(dǎo)演，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生要全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥。但放手不是放羊，教師始終要參與，要引導(dǎo)，要輔助，要監(jiān)督，要調(diào)控，以保證活動的有效性。只有在學(xué)生自律的基礎(chǔ)上，才能保證課堂有序順利進(jìn)行。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，服從管理，聽從指揮，心態(tài)積極，求知欲強，是這種模式成功不可缺少的因素。學(xué)習(xí)方法是多樣化的，每個人都有適合自己的方法，讓學(xué)生自由地運用適合自己的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。設(shè)計一些發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生大膽地想象。采取小組學(xué)習(xí)的方式，一來提高效率，節(jié)約時間；二來可以互相學(xué)習(xí)，互相補充；第三就是給不喜歡在大場合講話的學(xué)生創(chuàng)造機會，提供條件。對布置給學(xué)生的課后鞏固練習(xí)，要有發(fā)必收、有 收必改、有改必評、有錯必糾。內(nèi)容是學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題較多的題目或必須著重掌握的知識點。鞏固練習(xí)的過程同時也是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評的過程。鞏固練習(xí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會有所幫助，是面向全體學(xué)生的一條有力措施，能夠保證他們嘗試成功。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對新知識的掌握，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上形成技能，還要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。教師作用的發(fā)揮一般控制在 15 分鐘以內(nèi)，要給學(xué)生留足活動的時間。對學(xué)生在展示過程中理解出現(xiàn)偏差的問題，出錯較多的問題，模棱兩可的問題，學(xué)生解決不 了的問題，教師要適時啟發(fā)誘導(dǎo)，點撥釋疑，搭臺階降坡度，促其自行解決。本環(huán)節(jié)的主角是教師。本環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差三類學(xué)生展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，給學(xué)生以激勵性的評價，鼓勵每個學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚學(xué)生個性，盡情釋放自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。主角是學(xué)生，學(xué)生出示問題的答案，或?qū)W生提出問題，學(xué)生之間討論、評判并闡述自己的觀點和見解。展示的內(nèi)容是預(yù)習(xí)提綱上的問題的解答，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過組內(nèi)交流、組間交流，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、互相幫組，對不同智力水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達(dá)到共同提高。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱上設(shè)置的問題進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，對于不能自主解決的問題，做出標(biāo)記，提交小組討論解決。預(yù)習(xí)提綱編印完成，教師將預(yù)習(xí)提綱提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，進(jìn)入“三段六步”教學(xué)模式的第一個階段 —— 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。 “六步”具體內(nèi)容解讀 “預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)” 是指學(xué)生按照教師印發(fā)的預(yù)習(xí)提綱上的內(nèi)容及要求通過閱讀、實驗、觀察、查閱資料、探究等活動自主學(xué)習(xí)。 “六步” 是指預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、同學(xué)互助、自我展示、點撥釋疑、練習(xí)鞏固、拓展延伸六個步驟。 基于以上認(rèn)識，我校透過侯營中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課堂現(xiàn)象看本質(zhì)，審視其教學(xué)模式觀內(nèi)涵，在充分挖掘和發(fā)揮我校自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，汲取其精華，把 他們的經(jīng)驗進(jìn)行切合我校實際的充實和改寫，初步摸索出適合我校校情的教學(xué)模式 —— “三段六步”教學(xué)模式。而過猶不及，矯枉過正，都是必須防范的。杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)，侯營中學(xué)的教學(xué)模式也是很好的范例，但再成功的經(jīng) 驗、再好的模式都有它適宜的土壤，借鑒經(jīng)驗要因地制宜，因人制宜，如果只是機械地照搬照抄，生搬硬套，不加甄別地一味模仿，亦步亦趨跟在成功者的后面俯拾散花落果，很容易失去自我，難免會遭遇邯鄲學(xué)步的尷尬。他們的課堂教學(xué)，沒有傳統(tǒng)課堂中教師的“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有效互動。這兩所學(xué)校之所以引起大家的關(guān)注，是因為他們的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán) 力真正還給學(xué)生，學(xué)生之間展開合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。全力構(gòu)建高效課堂，形成我校課堂教學(xué)特色。將借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合，從備課模式、預(yù)習(xí)模式、上課模式、反饋矯正模式、評價模式、管理模式的研究和改革入手，改變原有的教學(xué)方式，由單純的教變?yōu)榻膛c學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授 變?yōu)閭魇谥R和能力培養(yǎng)并重。 二、指導(dǎo)思想 隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進(jìn)，用“時間 +汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的做法逐漸失去市場，隨之而來的是如何充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，努力營造良好的課堂氛圍，立足構(gòu)建高效課堂，通過優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)過程，讓學(xué)生在高 效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，身心得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到逐步提高。 高效人文課堂的基本特征，是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。 以人為本關(guān)愛生命 構(gòu)建高效人文課堂 聊城六中 一、對高效人文課堂的認(rèn)識 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)典型及時推廣，并及時總結(jié)表揚。教務(wù)主任組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，抓好落實，對照細(xì)則對年級組和學(xué)科組量化考評。首先對《實施方案》進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、分析，召開學(xué)科組會議，明確任務(wù)，召開全體初中教師會議，對實施的幾個必要環(huán)節(jié)統(tǒng)一要求，成立以教務(wù)處和學(xué)科組長為主的經(jīng)驗收集和整理機構(gòu)，業(yè)務(wù)校長對流程的實施做好記錄，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報實施情況。 定向反思的作用：反思 不單是評價和總結(jié)，更重要的是提升教師能用科學(xué)的態(tài)度、哲學(xué)的方法反觀知識，使學(xué)生思維寬闊看問題更高遠(yuǎn)。 [操作要求 ] 定向反思：首先要反思教師對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容的把握的程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂環(huán)節(jié)的適宜程度。 內(nèi)容的定向：由課堂學(xué)生的活動和達(dá)標(biāo)測試，反思學(xué)生對知識的掌握和技能的培養(yǎng)及學(xué)生總結(jié)梳理和創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用的能力。課后反思，回顧教學(xué)過程哪些需調(diào)整，哪些是收獲，回味并記錄這些，有利于教師專業(yè)素質(zhì)提高，有利于學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，是教與學(xué)有機結(jié)合的環(huán)節(jié)，是師生智慧的又一次融合。（ 5）及時補救。（ 3）有鞏固提高的作用。 掌握情況：達(dá)標(biāo)測試（ 1）保證真實性。 [操作要求 ] 題目適當(dāng)：注重知識點和能力方面的題目，注意基礎(chǔ)性 、層次性和拓展性相結(jié)合。 合作解答：拓展性的題先自主再合作。 （四）達(dá)標(biāo)檢測： 檢測題根據(jù)目標(biāo)要求，它的實質(zhì)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，有的題目可合作，有利于學(xué)生個體發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在此過程中完成對知識的學(xué)習(xí)、理解、消化及提升；同時是了解課堂效果的必要過程。 精講歸納：教師有啟發(fā)地進(jìn)行精講 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 [操作步驟 ] 了解學(xué)情：組長匯報或每組代表出示疑點、難點。 學(xué)生的合作：掌握契機、關(guān)注參與度、方式的選擇。 [操作要求 ] 點撥：是在自學(xué)獨立思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的思考空間。 組際合作：上述問題通過組際合作交流方式解決。 完成學(xué)案：學(xué)生獨立初步完成學(xué)案。 [操作步驟 ] 依案自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案結(jié)合文本進(jìn)行獨立自學(xué)（有時可課前自學(xué)）。 （二）自學(xué)點撥： 是學(xué)生依據(jù)學(xué)案要求先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，教師根據(jù)情況適時點撥，以達(dá)到學(xué)生初步解決問題（可自學(xué)解決的不點）。 盤點收獲：讓學(xué)生口述并記錄下自己學(xué)習(xí) 中知識能力、情感方面的收獲。 練習(xí)鞏固：一部分內(nèi)容（或一個問題）學(xué)習(xí)后適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋。 學(xué)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成教法與學(xué)法的科學(xué)有機對接。 [學(xué)案內(nèi)容 ] 學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課型和內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確學(xué)習(xí)要求。關(guān)鍵點是：問題探究。 常規(guī)備課：個人初備 集體研討（形成導(dǎo)學(xué)案） 充實導(dǎo)學(xué)案 二次備課（課后反思、調(diào)整完善導(dǎo)學(xué)案） [操作要求 ] 集體備課形成制度教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，同科、同年級負(fù)責(zé)人明確要求，注重實施，避免形式化。 二、 具體實施辦法 （一）設(shè)計學(xué)案：學(xué)案是在教師充分備課的前提產(chǎn)生的。究的學(xué)習(xí)方式得以落實，形成了設(shè)計學(xué)案、自學(xué)點撥、交流解疑、達(dá)標(biāo)檢測、定向反思五步教學(xué)流程，為使這流程得以實施，制定本方案。教師應(yīng)合理的使用多種形式，調(diào)動大家的積極性，以讓學(xué)生得到高級享受為目標(biāo)，因為那才是持久的，高效的。而教師對學(xué)生鼓勵的話語，學(xué)生贊賞的掌聲就屬于定性評價。另外就是對學(xué)生的評價，可以以不同的標(biāo)準(zhǔn)去分類，我們在這里要說的是顯性評價和隱性評價、定性評價和定量評價。 五、評價和作業(yè)布置 對教師和學(xué)生都要有評價，沒有評價就沒 有積極性。我們不能在已經(jīng)有了飛機大炮以后再拋下它去使用小米加步槍，當(dāng)年共產(chǎn)黨也不是多么鐘情于小米和步槍，當(dāng)時的確是一種無奈。 三、多媒體的使用 多媒體是服務(wù)教學(xué)的重要手段，我校是全市唯一一所各教室全配備多媒體的學(xué)校，我們一定要充分地利用好它，力爭每堂課都使用多媒體，發(fā)揮它 方便快捷、信息量大的優(yōu)點，目前一些場合拋棄多媒體好像又成了一種時尚?！盎貧w生活”要重視，因為所有知識的學(xué)習(xí)都是為了使用，也只有使用才能檢測到它有多大的作用?！凹で閷?dǎo)課”部分可以教師導(dǎo)，也可以學(xué)生導(dǎo)，這也是把精彩讓給學(xué)生的一塊地方。每個教學(xué)案要有序號，