【正文】 并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過(guò)這種方式獲得的知識(shí)，一定比灌輸式的被動(dòng)接受更為長(zhǎng)久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。這種以犧牲有趣和有效換來(lái)的有用往往是單維的、短期的、靜止的。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時(shí)，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。快樂(lè)、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。在過(guò)去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來(lái)”被公認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。因此，我們學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。為了將新課程改革的理念落實(shí)到“有效課堂”的研究上，落實(shí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開(kāi)始，結(jié)合教育局組織的各級(jí)各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中等地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。第四篇：271高效課堂課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)改革探索摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)。上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評(píng)價(jià)要做到等級(jí)+評(píng)語(yǔ)。要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，要百分之百達(dá)標(biāo)。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。共研、共讀、共寫。二、為什么搞課堂改革？語(yǔ)文課是讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文。《從現(xiàn)在開(kāi)始》，按跨越式“211”模式來(lái)上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。《落花生》，充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。參加此次活動(dòng)的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)（教學(xué)主任）、學(xué)?！?35”課堂教學(xué)改革代言人、縣級(jí)以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語(yǔ)文工作室全體成員。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！第三篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）教學(xué)改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動(dòng)安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動(dòng)。高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導(dǎo)致注意力不集中。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能大膽表達(dá)和響亮回答了，課堂中自己獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望有了明顯的提高，學(xué)生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問(wèn)題不再等、靠、問(wèn)，這些變化，讓我覺(jué)得把課堂還給學(xué)生，一定是對(duì)的，當(dāng)把機(jī)會(huì)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。雖然取得成效是點(diǎn)滴的，但回顧歷程，這都是好的開(kāi)始。第二課時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，雖然在找到重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)還不夠深入，但這一學(xué)期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。三、課堂的變化本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科的嘗試，課堂中由最初的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示都得提出明確要求，學(xué)生在要求中慢慢學(xué)會(huì)這種模式的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的無(wú)縫鏈接。目前全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，也給我節(jié)省了大部分時(shí)間用于研究教學(xué)。這每天的一總結(jié)還真有作用，其他幾項(xiàng)任務(wù)也有了起色。后面書柜和窗臺(tái)的清理也有明顯成效，這幾個(gè)地方不再成為有時(shí)被值日生遺忘的角落了。回到班級(jí)中，選了幾項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，并提出了明確要求。同時(shí)再評(píng)比中，不再單純地評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)，還把學(xué)生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評(píng)選當(dāng)中，這樣每個(gè)學(xué)生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學(xué)期，被評(píng)為月明星小組的有玫瑰花組，進(jìn)步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過(guò)每天盛開(kāi)的積累，最終向日葵組成為了本學(xué)期的明星之花。我愿意不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，在課改路上，我愿意做了個(gè)快樂(lè)的前行者。每周匯報(bào)課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學(xué)校的這樣帶動(dòng)下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學(xué)生。一、自身的提高還在茫然中就已經(jīng)進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)中，學(xué)校的態(tài)度的堅(jiān)定，都來(lái)不及想原來(lái)的課堂有哪些優(yōu)勢(shì)，就把自己帶入了一個(gè)必須更新理念，必須投入到新課堂的實(shí)踐中，必須在實(shí)踐中找到優(yōu)點(diǎn)，這樣一個(gè)定勢(shì)中?；仡櫼粚W(xué)期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲。我們將不斷地推進(jìn)新課改，不斷地完善我校的“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，為教育改革做出貢獻(xiàn)。沒(méi)有最好，只有更好。成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。同學(xué)們具備了創(chuàng)新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。只有這樣，同學(xué)們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開(kāi)發(fā)同學(xué)們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。我們因此也找到了引導(dǎo)學(xué)生的正確方法，那就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想問(wèn)題的思路和方法，我們順著同學(xué)們的思路來(lái)引導(dǎo)。這個(gè)收獲可不小，同學(xué)們的腦筋動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。解決問(wèn)題的辦法多種多樣，同學(xué)們有幾十個(gè)腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬(wàn)別，各不相同。從而有了家庭式親情關(guān)系，我們將幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功的一生。合作交流也讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼。一個(gè)人的力量終究是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)大家的力量我們才能擁有無(wú)窮的力量。這一環(huán)節(jié)對(duì)于同學(xué)們合作交流的能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)與鍛煉。成果五，同學(xué)們學(xué)到了合作交流。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)然還有其他多種情況的。這就是新課堂教學(xué)相當(dāng)了不起的成果，當(dāng)然更是學(xué)生自己的成果。膽量自然而然就鍛煉出來(lái)了。讓同學(xué)都知道只要敢上臺(tái)，對(duì)錯(cuò)沒(méi)有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學(xué)生。這類學(xué)生一是不自信二是不善表達(dá)三是怕出丑。成果四，靦腆的學(xué)生敢上臺(tái)了。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。并不是所有知識(shí)必須老師講解，學(xué)生才會(huì)。大家回想一下自己的成長(zhǎng)之路，你學(xué)會(huì)的每一件事情，都要?jiǎng)e人來(lái)教嗎？其實(shí)當(dāng)我們很小的時(shí)候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時(shí)候，我們就具有自學(xué)的能力，不然我們?cè)跄芤簧聛?lái)就會(huì)吃奶？果然不出所料，同學(xué)們確確實(shí)實(shí)具有相當(dāng)好的自學(xué)能力。從易入手，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。這就是有些同學(xué)一點(diǎn)就會(huì)，而有些同學(xué)三講五講就是不會(huì)的原因，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自己會(huì)動(dòng)腦筋，而有的同學(xué)只能牽著鼻子走。任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終要學(xué)會(huì)自學(xué)，才能真正取得成就。傳統(tǒng)教育多的是講授，學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)少。培養(yǎng)學(xué)生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力才是目標(biāo)。傳統(tǒng)教育下學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)經(jīng)常是只有自己知道，說(shuō)不出來(lái)。這些素質(zhì)都是我們的學(xué)生應(yīng)該具有的，在平時(shí)的課堂上很自然而然地就讓學(xué)生得到了培養(yǎng)教育。學(xué)生代替老師講課可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學(xué)們講解好是兩碼事。老師會(huì)了，學(xué)生不以為然，同學(xué)會(huì)了，自己就得反思，因此學(xué)生自己就產(chǎn)生了動(dòng)力。這樣就給了學(xué)生成就感。這樣，學(xué)生有了雙重身份，一是學(xué)生二是老師。成果二，學(xué)生會(huì)講課了。不同層次的同學(xué)也找到了事情做，因?yàn)槲覀円还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學(xué)都有事可做。同學(xué)解決問(wèn)題的能力也奇跡般地增強(qiáng)了。這就好象老百姓翻身當(dāng)家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了