例談“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用-文庫(kù)吧資料
2025-04-10 03:21本頁(yè)面
【正文】 維題，因此可以讓學(xué)生畫出樹狀圖。其他的乘法題或除法題同樣可以運(yùn)用畫簡(jiǎn)圖的方法解決，把復(fù)雜的文字變成簡(jiǎn)易的圖形，明白易懂，解決問題的正確率提高了很多。①的簡(jiǎn)圖是，學(xué)生看到兩個(gè)加數(shù)不相同，求的是8與7的和是多少？用加法計(jì)算。第①題學(xué)生往往列成87，第②題學(xué)生會(huì)列成88。這樣能有效促進(jìn)問題的解決，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以通過擺或畫線段圖的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。理解了求和的應(yīng)用題后，還可以進(jìn)行應(yīng)用題的變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解題的靈活性，讓學(xué)生改變線段圖，變成減法的兩個(gè)線段圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“？”的位置變了，變成求其中一個(gè)部分，就知道了要用減法計(jì)算。學(xué)生反饋交流時(shí)都認(rèn)為長(zhǎng)紙條代表魚缸里還有的魚，短紙條代表?yè)瞥龅聂~，教師及時(shí)提問：為什么長(zhǎng)紙條代表魚缸里還有的魚，短紙條代表?yè)瞥龅聂~呢？一位學(xué)生馬上說(shuō)：因?yàn)槲伊苛碎L(zhǎng)紙條正好是18cm，代表18條魚缸里的魚，短紙條是5cm代表?yè)瞥龅?條魚，把兩部分合起來(lái)就是魚缸里原來(lái)的魚，18+5=23（條）。在這種情況下，教師考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了線段的測(cè)量，也具備了一定的看圖能力和動(dòng)手操作能力，因此課前就為學(xué)生準(zhǔn)備好兩條長(zhǎng)短不一（一條18cm、一條5cm）、顏色各異的硬紙板長(zhǎng)紙條（寬度5mm），讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。因此我們可以把文字?jǐn)⑹龅膯栴}運(yùn)用線段圖、簡(jiǎn)圖、樹狀圖等方法進(jìn)行數(shù)量之間關(guān)系的梳理。現(xiàn)實(shí)的背景常常為數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展提供情境和源泉。另外還可以針對(duì)學(xué)困生和一些剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，如：當(dāng)他們無(wú)法計(jì)算2+3=？時(shí)，這時(shí)運(yùn)用畫圖形就能很好地解決這一難點(diǎn)，先畫○○，后畫○○○，再合起來(lái)形成 ，通過數(shù)一數(shù)學(xué)生就比較容易理解了，慢慢熟練后再脫離直觀圖抽象成算式。教師在課堂上把知識(shí)傳授給了學(xué)生,那么知識(shí)的理解和
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1