【正文】 變培養(yǎng)方式 轉變培養(yǎng)方式，以工學結合為切入點，以技術應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，探索 “工學 交替式 、 彈性制 和 頂崗實習 ”等有利于學生實踐能力培養(yǎng)的教學模式，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；學生理論教學和實踐教學在企業(yè)與學校之間交替進行。 80m2； 4． 開發(fā) 裝配鉗工實訓 項目 。 探索研究中高職銜接的人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式 及 系統(tǒng)培養(yǎng)模式研究報告 制定中高職銜接的技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案 克欽 于文翠 2 化 實踐 育人 建成工具齊全，實訓 內(nèi)容豐富，實訓環(huán)境與工程環(huán)境一致， 滿足專業(yè)認知、技能訓練與鑒定、技術服務需要，把課堂搬到工廠，將課堂建到生產(chǎn)一線，與企業(yè)緊新建 裝配鉗 工實訓室 ， 滿足航空發(fā)動機維修培訓和技能鑒定需要 ： 1． 新建裝配鉗工實訓室； 2． 購置裝配鉗工通用與專用 工具 4 套 ； 3． 提供裝配鉗工實訓基地場地面積建成 航空發(fā)動機拆裝實訓室 ： 機拆裝實訓室； 機拆裝所需工裝設備 ； 航空發(fā)動機 拆裝 實訓基地場地面積 80m2； 克欽 于文翠 100 沈陽航空職業(yè)技術學院航空機電設備維修專業(yè)建設方案 19 密合作，構建“校中廠”、“廠中?！毙问降膶嵺`教學基地，推動實踐教學改革。 1．人才培養(yǎng)模式研究 成果推廣計劃書； 2． “訂單式”人才培養(yǎng)模式研究總結報告 ； 供技術服務的培訓包 。 人才培養(yǎng)模式 方案 ； 相配套的教學管理、學生管理等方面的機制和制度 ； 3． 與企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議 。 沈陽航空職業(yè)技術學院航空機電設備維修專業(yè)建設方案 18 三 .專業(yè)建設內(nèi)容 建設項目 建設 內(nèi)容 2020 年 建設內(nèi)容 2020 年 建設內(nèi)容 負責人 經(jīng)費預算 （萬元） 進校企對接 加強教學與生產(chǎn)的結合，實現(xiàn)學院教學與航空生產(chǎn)、服務過程的無縫結合。 ISO9000 質(zhì)量檢驗認證體系，通過社會第三方認證機構的認證建立完善的教育教學質(zhì)量保證體系，形成教育教學質(zhì)量保證的閉環(huán)系統(tǒng)。 ，將企業(yè)文化納入教學計劃之中，構建以素質(zhì)教育 為基礎，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式 ， 促進學生全面發(fā)展。 的需要 ，校內(nèi)校外實習基地具有鮮明的特色。 ，結構合理，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實的理論知識和很強的實踐能力，有明確的師資規(guī)劃。 教學質(zhì)量目標 性強，培養(yǎng)規(guī)格定位準確，符合高職教育要求。 2. 航空發(fā)動機試車 崗位群：從事 航空發(fā)動機試車、故障檢測及其他機電設備的故障診斷等工作。 ，還需獲得 飛機發(fā)動機裝配鉗工中級職業(yè)資格證書 或 飛機發(fā)動機試車工中級職業(yè)資格證書。 6. 具有識讀機械制圖、繪制機械制圖能力； 7. 具有簡單物體的受力分析和運用剛度條件、強度條件解決簡單的實際工程問題能力； 8. 具有正確使用電工儀器、儀表和常用測試儀器在本 專業(yè)中應用的能力； 9. 具有航空發(fā)動機裝配、試車、修理技能； 10. 具有航空發(fā)動機故障判斷及排除技能； 11. 具有航空機電設備維護、保養(yǎng)能力； 12. 具有閱讀本專業(yè)英文資料的能力； 13. 具有一定的計算機應用能力； 14. 具有一定的生產(chǎn)組織管理能力。 沈陽航空職業(yè)技術學院航空機電設備維修專業(yè)建設方案 14 本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色在于突出以下知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。 實施第三方評價 建設目標： 建立 用人單位 、學生及其家長等 第三方 共同參與的 多元化人才 評價 體系， 引入 ISO9000 質(zhì)量檢驗認證體系， 通過社會第三方認證機構 的認證建立完善的教育教學質(zhì)量保證體系， 提高企業(yè)滿意度，社會認可度。 建設教學團隊 建設目標： 按照“內(nèi)培外引、專兼并重、重在培養(yǎng)”的思路，通過學習、培訓、進修、下廠實踐等多種途徑加強師資隊伍建設。 轉變培養(yǎng)方式 建設目標： 通過對航空發(fā)動機裝配和航空 發(fā)動機試車兩個主要任務工作過程的分析，建立與航空維修工作相適應的課程體系。 探索系統(tǒng)培養(yǎng) 建設目標： 探索研究中高職銜接的人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式 ，明確各自教學重點，進行系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)，調(diào)整課程結構與內(nèi)容，推進中高職銜接。滿足航空維修高素質(zhì)技能人才的需求。 專業(yè)建設目標 通過該項目的實施，將本專業(yè)建成 在 國內(nèi) 一流的航空特色專業(yè)，成為 東北地區(qū) 航空制造業(yè) 和航空維修企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的基地 。 為此，中航工業(yè)在“十二五”期間，擬將沈陽航空職業(yè)技術學院的兩個校區(qū)進行實質(zhì)性融合，建立新校區(qū)， 使其 成為 能承擔起 東北地 區(qū) 軍工企業(yè)及 航空工業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才培養(yǎng)任務的 航空 高等職業(yè)教育 基地。隨之而來的重點型號研制任務日益繁重，產(chǎn)品生產(chǎn)技術難度越來越大，新材料、新設備、新工藝、新方法的廣泛應用，對技能人才的綜合素質(zhì)、技術水平和整體能力均提出了更高的要求。為此，要加快高 素質(zhì) 技能 型 人才 的培養(yǎng) ，否則我們只能停留在“設計上走得遠，加工上差得遠”的窘境。經(jīng)濟發(fā)展方式轉型升級主要包括三個方面 的 內(nèi)容： 一是產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向轉型，主要是調(diào)整現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結構，選擇新的適應國內(nèi)外經(jīng)濟形勢發(fā)展主流的產(chǎn)業(yè)；二是產(chǎn)品更新?lián)Q代，就是產(chǎn)品品種 的 更新，發(fā)展高新精尖、 生態(tài)低碳低耗產(chǎn)品；三是采用“三新”工藝設備，即采用新工藝、新技術、新設備，提升產(chǎn)品競爭力。為此，要加快培養(yǎng)造就一大批既善于動手又勤于動腦、能夠熟練掌握現(xiàn)代操作和設計技術的高技能人才。 近年來，隨著國家在航空領域政策的逐步開放，具有得天獨厚航空產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的 沈陽 ，實現(xiàn)了 其 在行業(yè)內(nèi)的快步發(fā)展，形成了以 沈陽 航空基地為核心， 沈 飛集團 、黎明公司 為龍頭引領 東北地 區(qū) 航空產(chǎn)業(yè)集聚帶的新格局。 二 .專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 建設背景 行業(yè)特色型專業(yè)發(fā)展前景 國務院 “十二五 ”決議將航空航天產(chǎn)業(yè)列在高端裝備制造 業(yè)的第一位，確定航空航天產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性地位。定期對省內(nèi)外諸如沈鼓、沈重、哈飛、哈軸等大型企業(yè)進行走訪溝通，建立合作關系；同時積極轉變畢業(yè)生就（擇）業(yè)觀念，使其認同并接受勞務派遣等新的用工形式，促進畢業(yè)生就業(yè)。 專業(yè)生源充足，就業(yè)質(zhì)量較高 本專業(yè)航空發(fā)動機方向 近 3 年 招生第一志愿上線率為98%以上，報到率達 94%以上，錄取最高分為 493 分，錄取平均分為 371 分，專業(yè)社會認可度較高。 本專業(yè)現(xiàn)有校外實訓基地具體見下表 ： 表 2 校外實訓基地一覽表 序號 校外實訓 基地 企業(yè) 實訓內(nèi)容 1 黎明公司裝配廠、試車廠 航空發(fā)動機 裝配、試車 2 黎明公司工具分廠 機械加工 3 上海通用 (沈陽 )北盛汽車有限公司 設備 裝配、修理 4 沈陽三菱發(fā)動機制造有限公司 設備 裝配、修理 5 三洋空調(diào)壓縮機有限公司 設備 裝配 注： 上海通用 (沈陽 )北盛汽車有限公司 、 沈陽三菱發(fā)動機制造有限公司 、 三洋空調(diào)壓縮機有限公司主要用于學生頂崗沈陽航空職業(yè)技術學院航空機電設備維修專業(yè)建設方案 9 實習。兼職教師 均來自企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的技能專家 。 專業(yè)基礎 航空機電設備維修 專業(yè) 隸屬 沈陽航空職業(yè)技術學院（黎明校區(qū) ） 機電工程系，從 1993 年開始招生，為 空軍裝備企業(yè)培養(yǎng)了大批航空設備維修一線技能人才， 現(xiàn)在校生人數(shù)為383 人。堅沈陽航空職業(yè)技術學院航空機電設備維修專業(yè)建設方案 7 持四個結合：即產(chǎn)學研結合、校企結合、課內(nèi)外結合、校內(nèi)外結合。落實兩個保障，即以“ 雙師型”教師隊伍建設和充分利用實訓條件為保障。為 不斷提高教師隊伍的業(yè)務能力和教學水平 ，學院定期安排專業(yè) 教師 到黎明公司深入生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場培訓，部分教師參與黎明 生產(chǎn)攻關，既 鍛煉 了 隊伍，又達到了 為 黎明 公司科研生產(chǎn) 服務 的 目的。 黎明公司和學院實行全方位合作，學院作為公司下設的一個分廠級部門，從人事管理、干部任命、組織機構設置、人員工資及福利、設備投入、實訓基地建設、頂崗實習、學生就業(yè)等方面全面合 作，黎明公司參與學校技能人才培養(yǎng)全過程，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同進行課