【正文】 而是注重過(guò)程。（不一定有結(jié)論，只有讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)一 些東西，對(duì)學(xué)生是一個(gè)鍛煉，是讓學(xué)生通過(guò)小課題的學(xué)習(xí)天字第一號(hào)，掌握探索、研究的方法。（問(wèn)題可以由學(xué)生提出，也可以由教師提出。具有?實(shí)踐的特點(diǎn)?和?綜合應(yīng)用的特點(diǎn)? 五、?綜合性學(xué)習(xí)?的活動(dòng)建議。它有兩個(gè)方面的含義：一方面是綜合運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面是與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，溝通與其它學(xué)科知識(shí)的結(jié)合和聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合課程的理念。因?yàn)榈谝粚W(xué)段學(xué)生的知識(shí)少，在綜合思維能力方面還比較弱。 四、?實(shí)踐性學(xué)習(xí)?與?綜合應(yīng)用?各自的側(cè)重點(diǎn)。 在第一學(xué)段中，學(xué)生通過(guò)?綜合性學(xué)習(xí)?，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 二、總體要求 ?綜合性學(xué)習(xí)?在《標(biāo)準(zhǔn)》中的總體要求是?綜合性學(xué)習(xí)?將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主的探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他 們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)?數(shù)與代數(shù)?、?空間與圖形?、?統(tǒng)計(jì)與概率?內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》設(shè)立三個(gè)階段，目的是切合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 18 附件： 一、內(nèi)容劃分。 ［ 4］郭所平 ﹒ 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)初探［ J］ ﹒ 小數(shù)網(wǎng)。 17 參考文獻(xiàn) ［ 1］《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》［ M］ ﹒ 北京師范大學(xué)出版社 ﹒ 2020 年 7 月第一版 ﹒ ［ 2］周培紅 ﹒ 走向綜合［ J］ ﹒ 小學(xué)青年教師 ,2020 年第 8 期。組織好綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)教師還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，在利用和開發(fā)課程資源上下大工夫。因此，綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)的?過(guò)程性特點(diǎn)和功能，應(yīng)該是我們更加關(guān)心的內(nèi)容。這里的時(shí)間不是指課堂上的時(shí)間，而是指學(xué)生在課外用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。其它學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活介入的根本目的，是拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉中進(jìn)一步開闊視野，更有利于數(shù)學(xué)能力的形成和熟練。這種綜合不是無(wú)限的延伸、隨意的相加。 第一，數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和思維發(fā)展作為綜合聚集的核心。在活動(dòng)中，學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)中也有數(shù)學(xué)，利 用網(wǎng)絡(luò)也可以解決問(wèn)題等。 3．情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、查找、搜集和交流信息，體驗(yàn)網(wǎng)上科學(xué)探究的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)?十一黃金周?有一個(gè)深刻的了解，感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 2．能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展空間觀念。如去年，針對(duì)十一長(zhǎng)假給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的增長(zhǎng)等現(xiàn)象，我們引導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)?統(tǒng)計(jì)――快樂(lè)的‘十一’?的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)即將畢業(yè)的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的一次活動(dòng)，是對(duì)他們 5 年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)。把這樣的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，并最終進(jìn)行綜合化的處理，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)和課本上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。幾乎每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)流程：做市場(chǎng)調(diào)查（所需物品的報(bào)價(jià)）、作出預(yù)算，然后申請(qǐng)資金，再開始置辦。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，確定了需要準(zhǔn)備如布置教室的物品、游戲所需要的道具、獎(jiǎng)品、小食品和飲料等。我們 給每個(gè)班級(jí)一個(gè)課題：用 50 元錢置辦一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)。 我們學(xué)校每年都要為畢業(yè)的學(xué)生開展一個(gè)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。這一現(xiàn)象引起我們的注意，于是便引導(dǎo)學(xué)生開展?草地中的數(shù)學(xué)?研究，先讓學(xué)生估計(jì)一下一個(gè)橢圓形操場(chǎng)的面積，然后讓學(xué)生思考如何知道操場(chǎng)的實(shí)際面積，并進(jìn)行廣泛的討論和交流，最后計(jì)算出草皮的面積。今年剛開學(xué)時(shí)，學(xué)校決定為大操場(chǎng)鋪上綠裝，要求學(xué)生課外不準(zhǔn)到大操場(chǎng)上玩耍。 15 3．從學(xué)生的興趣中挖掘 興趣是最好的老師。這些建議受到了教師們的關(guān)注，同學(xué)們的努力也得到了回報(bào)，這樣的學(xué)習(xí)，便是一種帶著情感的學(xué)習(xí)，振奮人心的學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格健康的學(xué)習(xí)，獲得一種正確的價(jià)值觀、人生觀的學(xué)習(xí)。一些好奇的同學(xué)對(duì)此作了研究，原來(lái)圓形的粉筆易斷， 2 到 3 厘米的粉筆頭多的因?yàn)槔蠋煹臅鴮懥?xí)慣等，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生向總務(wù)處寫了一份建議：少買或不買圓形的粉筆。一些有時(shí)看上去不起眼的現(xiàn)象只要我們留心，都能成為我們課堂中的內(nèi)容。?長(zhǎng)方體物體的包裝?和?火柴盒的包裝設(shè)計(jì)?這個(gè)系列活動(dòng)就是在這樣一個(gè)不斷挖掘的基礎(chǔ)上醞釀而成的。當(dāng)我們繼續(xù)挖掘這塊內(nèi)容的時(shí)候發(fā)現(xiàn)如果把幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體包裝成一個(gè)大長(zhǎng)體時(shí)，里面存在著豐富的數(shù)學(xué)思想如：思考的有序性、復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)約化處理和從節(jié)省的角度考慮包裝的規(guī)律性等。我清楚地記得當(dāng)時(shí)的情景：有的學(xué)生從自已家里帶來(lái)了皮尺，由于教室太高夠不著量，不知哪個(gè)同學(xué)找到了一根木棍，先測(cè)量出木棍的長(zhǎng)度，再比劃出教室有幾個(gè)木棍那么高，最后量出了教室的高度。所謂?廣積糧?指要求教師在平時(shí)的教學(xué)時(shí)要帶著一顆研究的心，悉心收集與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的素材，通過(guò)討論、交流、整理和實(shí)踐，最終形成新的課程內(nèi)容。 在這樣的理念支撐下，我們對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行?深挖洞?、?廣積糧?。在這個(gè)意義上，新教科材不再專門設(shè)置應(yīng)用題的教學(xué)單元，那些人為編造的應(yīng)用題在新教材中沒(méi)有了位置，但應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考和教學(xué)，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的生活。 1．從教材中挖掘 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材不專門設(shè)立應(yīng)用題。 總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?，使學(xué) 生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)例題和做習(xí)題，接觸到的知識(shí)面比較單一和狹隘，而且大多數(shù)內(nèi)容都是以前的事例，不能反映當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的事例和發(fā)展的事，而在?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?課上，則可大大改變這種現(xiàn)象，人人都從現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查或測(cè)量剛剛發(fā)生和正在發(fā)展中的事，尤其是學(xué)生在調(diào)查中遇到還沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，或通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，或查閱資料。有的數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?，通過(guò)到現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中去調(diào)查、測(cè)量，了解人民生活水平的提高和祖國(guó)、家鄉(xiāng)取得的新成績(jī)，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的 情感。有的數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?是分組進(jìn)行的，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生服從組織紀(jì)律，善于合作，互相交流的能力。 13 ５、?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論后，都說(shuō)后面的裝法列不出算式，并說(shuō)出了主要原因是：每個(gè)杯子里裝的根數(shù)不是一樣多。?此時(shí)，其他學(xué)生也仿佛受到了啟示，紛紛舉手說(shuō)出了許許多多的裝法。 18=1 這一超出他們所學(xué)知識(shí)范圍的內(nèi)容，也使學(xué)生隨之學(xué)會(huì)了。上課開始，我出示了這樣一道練習(xí)題：?有 18 根小棒， ，每份是多少根？?我講清要求后，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分，使學(xué)生獨(dú)自探究出不同的分法，然后又讓學(xué)生以四人一組進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和交流篩選出了五種符合題意的條件：（ 1）平均分成 2 份；（ 2）平均分成 3 份；（ 3）平均分成 6 份；（ 4）平均分成 9 份；（ 5）平均分成 18 份。如我在教學(xué)小低年級(jí)?補(bǔ)充應(yīng)用 題條件?這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生懂得應(yīng)填怎樣的條件能符合題意，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)手操作的?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的實(shí)踐。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索的氛圍，搭建了適合學(xué)生探究、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為了活動(dòng)的主人。在教學(xué)?數(shù)據(jù)的收集和整理?時(shí)，可組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)公路上的車流量等等。學(xué)生的理由有十幾、二十幾條，涉及許多課本以外的知識(shí)，這就需要同學(xué)們合理地運(yùn)用這些知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。 為此，學(xué)生要經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與水的流失量的正比例關(guān)系，計(jì)算一小時(shí)、一天、一個(gè)星期水的流失量等實(shí)踐過(guò)程，還要進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、推理等一系列思維活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中需要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們要經(jīng)歷觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證、討論、交流等一系列活動(dòng)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ３、?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。比 如：通過(guò)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生廣泛了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法；通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。 11 ２、?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?活動(dòng) 為發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力開拓了廣闊的天地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中上 ?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?課，有利于發(fā)軍教師的創(chuàng)造性。 小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新課型，由于教師長(zhǎng)期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)上?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?課，在教學(xué)觀念上會(huì)受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系。同時(shí)，還要使一部分對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。 是否面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中，是否使情感、意志和良好行為習(xí)慣得到形成、鞏固和發(fā)展。在有趣、自主、積極思維的同時(shí)，是否使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用自己已有的和在探索中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而增長(zhǎng)才干。培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，是否通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)材料，在學(xué)生自主參與下，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，使全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到不同層次的發(fā)展。課中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué) 問(wèn)題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。課中，教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個(gè)性得到發(fā)展。 10 是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （三）小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的教學(xué)評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué) ?。 競(jìng)賽輔導(dǎo)課 從全體學(xué)生的能力、愛好出發(fā)，適當(dāng)組織專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)的方法與技巧。如簡(jiǎn)算技配、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競(jìng)賽等。 趣味數(shù)學(xué)課 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和 諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。 數(shù)學(xué)史話課 介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的故事及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。 實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用這幾種教學(xué)建模，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地再創(chuàng)造，必將滿足學(xué)生探究、交流、成功、發(fā)展等多方面的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)方式的形成 ，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。在獲得必要的知識(shí)和方法把學(xué)生的知識(shí)的能力引向深入，促進(jìn)內(nèi)化。在活動(dòng)的過(guò)程中有機(jī)的滲透相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，建立數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。這一教學(xué)模式的一般程序是：?jiǎn)栴} 猜想 檢驗(yàn) 結(jié)論。 ３、?猜想驗(yàn)證?模式 猜想是依據(jù)已有的材料知識(shí)，對(duì)研究對(duì)象或問(wèn)題作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想像的思維過(guò)程。所謂活動(dòng)體驗(yàn)式，就是圍繞一個(gè)中心問(wèn)題開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)?做中學(xué)?，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。 ２、?活動(dòng)體驗(yàn)?模式 學(xué)生要想牢固 地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 １、?操作引探?模式 8 ?操作引探?模式指通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的、能激起學(xué)生探究意愿的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟迪思維，從而感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。在占有大量的第一手案例和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參與課題研究的教師和學(xué)?？傉n題組撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。在整個(gè)研究的過(guò)程中，我校先后參加省教科室主任、衢州市教研室特級(jí)教師賴正清等專家作的講座，在理論和實(shí)踐上得到專家的指點(diǎn)，使課題的研究更趨于規(guī)范。 2020年１１月，我校邀請(qǐng)了全市的數(shù)學(xué)教師參加了課題研究匯報(bào)課。學(xué)校組織課題研究小組于 2020年下學(xué)期舉行了校級(jí)階段性成果匯報(bào)課，展示研究的成果，開設(shè)了匯報(bào)課。每學(xué)期進(jìn)行期中和期末的理論小結(jié)，針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的經(jīng)驗(yàn)上升的一定的理論層次加以闡述。活動(dòng)的內(nèi)容是參與課題的教師交流研究指導(dǎo)心得，探討存在的不足以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，展望課題今后的研究方向，交流各自的研究成果等。 階段性成果交流匯報(bào)。 五、成果匯報(bào)和展示 在本課題的研究過(guò)程中，我們十分強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的?回頭看?，即加強(qiáng)課題研究的階段性過(guò)關(guān)，找到成功的地方，也發(fā)現(xiàn)存在的不足 ，以便不斷的改善自己的研究過(guò)程。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)或成果展示會(huì)。因此，每天都是沒(méi)完沒(méi)了地?cái)?shù)學(xué)練習(xí)，難道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒(méi)有其他的樣子了嗎？ 實(shí)驗(yàn)教師通