【正文】 姿勢不當，缺乏點、畫應有的形態(tài)，學生沒有良好的習慣等。讓學生有一個良好的書寫習慣，這也是語文教學中一項重要的基本功訓練，鉛筆是小學生開始寫字時比較方便的寫字工具。一年級學生雖然寫字較少，但是漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則，良好的寫字習慣在一年級將逐步形成。二、課題研究的實踐意義與理論意義 實踐意義養(yǎng)成良好的書寫習慣的關(guān)鍵在于小學一、二年級。只有正確的書寫姿勢才能對孩子的身心健康有益，只有正確的書寫姿勢才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長發(fā)育。加之教師對之也沒有嚴格的要求，而是順其自然，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢和寫字習慣，不僅影響了漢字的書寫速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。學生為了解決自動鉛芯易斷的難題，就會把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。而小學一、二年級階段正是書寫習慣與姿勢養(yǎng)成的階段，學生還不會合理使用手腕的力量，總不自覺的把力量用在筆尖上。自動鉛的特點是：不需要削，使用起來快捷方便。因此在他們沒有養(yǎng)成正確的書寫姿勢之前，學校要求小學一、二年級使用鉛筆，在鉛筆中首選的是HB鉛筆，這種鉛筆軟硬適中，便于書寫。通過觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因是在小學一、二年級學習書寫漢字時期。第三篇：低年級寫字指導研究《如何加強低年級寫字指導的研究》開題報告一、課題提出在長期的從教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生寫字姿勢越來越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢更是五花八門。幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。三、因材施教，保證時間學學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。3．定期辦作業(yè)展覽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小卡通。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。（2）小組競賽。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。1．生動有趣的故事激勵。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。二、趣為動力，持之以恒學寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽的著名書畫家。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學得更加勤奮，練得更加刻苦了。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家?！?柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩?！?第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城?！?老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。柳公權(quán)發(fā)奮練字有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了?！币院?，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。你要像你父親那樣，寫出一手好字來。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。他很小的時候，歐陽詢就去世了。從此，他更加認真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了。王獻之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。父與子之間有這么一個小故事。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”?！崩先苏f完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點點頭說：“你會更快進步起來的?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。他見這位老人仔仔細細地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。一籮竹扇馬上就賣完了?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。王羲之安慰她說：“別急。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。門生為這件事懊惱了好幾天。他的父親進書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀念，就回去了。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認為是我國書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。大家一面喝酒，一面寫詩。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。他做過刺史，也當過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。經(jīng)過勤學苦練，王羲之的書法就達到很高的水平。王羲之拜師學藝王羲之從小喜愛寫字。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。他的書法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當?shù)匦∮忻麣饬耍艿们拜叺南矏酆涂洫?。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。而對于速度較