【正文】 到、手到、心到。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。3．字的結構。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。三、教給低年級學生寫字的“活”方法和技巧1．基本筆畫。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。3．定期辦作業(yè)展覽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（2）小組競賽。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。（3）解字說意，編寫小故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。一、為低年級學生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等?？傊?，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，識字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。獨特評語法。二是在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。三步點評法。教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。為寫好字打下基礎。漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。比較法。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。觀察法。我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。如有一次，我運用“PowerPoint”和“Photoshop ”制作了一個寫字的簡單課件，動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來。教過小學低年級寫字課的教師一定會遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數(shù)也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對筆順的規(guī)則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發(fā)等。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。為提高學生的興趣，培養(yǎng)審美能力。如學生開始寫“折”時，總也寫不好，我就和學生們玩了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“折”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“折”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。其一，講故事。寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。教師在教學中要根據(jù)低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。“興趣是最好的教師”。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、端正、整潔。12年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。這樣提是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性。一、明確目標，是提高寫字教學質(zhì)量的根本前提。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。每一個筆畫每一個字我們都要用心地去寫。老師將寫得有進步的、美觀的字放到前面來展示，并給以表揚和鼓勵。]五、舉一反三請小朋友們打開語文課本書后生字表，你能從生字表里找出與我們今天所講的三個字結構相似的字嗎？從中挑出一兩個自己覺得寫得最好的字寫一寫。教師在寫字教學中努力將專業(yè)術語轉(zhuǎn)化成符合兒童形象思維的語言，引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，那么漢字字形就會水到渠成地深深扎根于學生的心中。[設計意圖：由前面的“扶”到“漸放”到現(xiàn)在的“完全放”，老師到這時就充當了一個學生的身份。給予學生充分的觀察時間。所以很多同學寫的字很美。]學寫“別”寫漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。在教寫第一個字時老師是全方位指導學生學，到第二個字時就稍稍開始“放手”，讓學生主動觀察后自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。發(fā)現(xiàn)“淡”左低右高，左短右長的整體布局特點。教師邊示范，邊講解；學生觀察體會要點。教師行間巡視，將部分存在毛病的字放到視頻展示臺下。]學寫“淡”在你們認真觀察并專心地去寫，所以第一個字寫得都不錯。在教寫第一個字時，采取由教師“扶”著學生分析字形，講疏密，明位置。寫字就像做人一樣，有謙讓有配合，在教學生寫好字的同時，又略滲透一些做人的道理。學生練寫，老師巡視，及時糾正寫字姿勢和學生書寫中出現(xiàn)的一些毛病?！捌病笔侵攸c筆畫，也叫舒展筆畫，要達到一定的長度，這樣字才能夠美觀。體現(xiàn)漢字的避讓和穿插原則，就像我們在一個家庭、一個班級、一個單位的人，應該友愛謙讓。那么我們該觀察什么呢？（學生回答后，出示板書：觀察—— 整體布局筆畫位置）請你用這個方法來觀察第一個字，說說你觀察到什么？（學生匯報觀察結果，教師相機點撥）“勁”是左右等寬結構，總的來說要寫得左低右高。另外讓學生通過自己的觀