【正文】 過(guò)課程與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，結(jié)合學(xué)生提供的問(wèn)題確定針對(duì)性地研究課題。認(rèn)為用紙筆就可以測(cè)驗(yàn)出一個(gè)人的智力高低。學(xué)校的科研指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，將師生、教師提供的課題匯集起來(lái)，供大家選擇課題時(shí)參考。為了更好的開(kāi)展本課題研究學(xué)習(xí)，還要求教師做好相關(guān)資料的積累，為自己的實(shí)踐積累材料，也為將來(lái)的深入研究做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)到綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施的，它的實(shí)施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建的立體教育模式。 教師培訓(xùn) 教師培訓(xùn)是實(shí)施本課題的關(guān)鍵，主要目的是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳綜合與運(yùn)用的做法和目的，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。 家庭資源的應(yīng)用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。 開(kāi)發(fā)和利用多種資源 學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源、學(xué)生 6 家庭的內(nèi)部資源開(kāi)辟校外的研究途徑，獲得社會(huì)的幫助和理解。 研究小組制訂了實(shí)施方案，制訂了相應(yīng)的措施，小組組織協(xié)調(diào)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作；建立家長(zhǎng)有效參與的機(jī)制，充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外教育資源的等。 （ 4）主要成果形式 （ 1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文（ 2）典型?個(gè)案?，師生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄 （ 3）學(xué)生作品（實(shí)踐活動(dòng)作品、學(xué)生體會(huì)文章） 四、課題研究的組織和實(shí)施 （一）組織管理 學(xué)校對(duì)本課題研究活動(dòng)的管理 學(xué)校建立課題題研究活動(dòng)指導(dǎo)、管理小組，加強(qiáng)對(duì)本課題的組織管理。 ４、課題研究的步驟： 本研究采取的基本方法有實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一系列的有意識(shí)的活動(dòng)。他包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、并滲透信息技術(shù)教育。近幾年來(lái)，我國(guó)不少教育理論工作者和實(shí)踐工作者在總結(jié)?活動(dòng)課?經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)?活動(dòng)課?進(jìn)行了一系列的深化研究和實(shí)踐，探索出一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的策略，特別是關(guān)于?研究性學(xué)習(xí)?的研究，可以說(shuō)已經(jīng)取得了初步的理論和實(shí)踐探索的成果，為在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。為使基礎(chǔ)教育課程改革有利于貫徹落實(shí)?全教會(huì)?實(shí)施素質(zhì)教育的精神，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)是九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的一門必修課程。 1999 年《面 向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的頒行，全教會(huì)的召開(kāi)，從我國(guó)教育改革的發(fā)展、素質(zhì)教育的深化角度看以上所述僅僅是提供了一種?可能?，尚屬于?應(yīng)然?狀態(tài)。 1992 年頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，揭開(kāi)了我國(guó)活動(dòng)教育研究的新篇章。我國(guó)臺(tái)灣省的課程改革也規(guī)定了要開(kāi)設(shè)?綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)?課。美國(guó)各州中小學(xué)都設(shè)計(jì)和實(shí)施了?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（ project or design learning）?、?應(yīng)用學(xué)習(xí)（ applied learning）? 。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方 式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢(shì)在必行，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。 現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級(jí)為基本的組織形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。 小學(xué)生自身發(fā)展的需要，實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。 為落實(shí)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部頒布 的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出了?培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力?的指導(dǎo)思想，在教學(xué)目的和要求中提出：?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。 1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)開(kāi)展‘綜合與應(yīng)用’的指導(dǎo)與應(yīng)用 ? 課 題 結(jié) 題 報(bào) 告 江山市 2020 年 重點(diǎn) 課 題 2 目 錄 一、成果鑒定書(shū) （略） 二、結(jié)題報(bào)告 （一）問(wèn)題的提出 （二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述 （三）課題研究的對(duì)象、預(yù)期目標(biāo)及主要內(nèi)容 （四）課題研究的方法 （五）研究的組織和 實(shí)施 （六）成果匯報(bào)和展示 （七） 研究結(jié)論 （八）有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題 三、附件 １、課標(biāo)中?綜合性學(xué)習(xí)?的內(nèi)容及教學(xué)要求 ２、第一學(xué)段實(shí)踐活動(dòng)安排 ３、獲獎(jiǎng)?wù)撐募白C書(shū) ４、獲獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)證書(shū) ５、課堂實(shí)錄及評(píng)析 ６、教師手記 ７、 綜合與應(yīng)用的活動(dòng)形式 ８、綜合與應(yīng)用檢測(cè)卷 ９、 典型教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)開(kāi)展?綜合與運(yùn)用?設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的探索 一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義 20世紀(jì) 90 年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的社會(huì)背景，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種怎樣的生活方式和學(xué)習(xí)方式，是每位基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題。?小學(xué)數(shù)學(xué)修訂大綱中明確要求：結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際每學(xué)期安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必須把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的能力，作為推進(jìn)?課堂教學(xué)素質(zhì)化?研究的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，此課題實(shí)驗(yàn)正是反映了這一趨勢(shì)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要 的意義。心理學(xué)認(rèn)為：兒童有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)?做中想，想中學(xué)?親自經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。它是把學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)組織成群體學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)形式。 二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 自２０世紀(jì)９０年代以來(lái)，世界各國(guó)都加強(qiáng)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。法國(guó)中小學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施了?動(dòng)手做（ hand on）?；日本１９９９年頒布的《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動(dòng)綱要》規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施?綜合學(xué)習(xí)時(shí)間?要求設(shè)計(jì)和實(shí)施?基于課 題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?和?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)?。可見(jiàn)，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育向?qū)W生的生活回歸，密切學(xué)生與生活、學(xué)生和社 4 會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，成為世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢(shì)。 1996 年在總結(jié)我國(guó)多年來(lái)活動(dòng)課程建設(shè)探索與實(shí)踐所取得的成果基礎(chǔ)上，國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司制定了《活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 》（實(shí)驗(yàn)區(qū)試行）。在實(shí)踐中怎樣將原來(lái)的活動(dòng)課程建設(shè)與現(xiàn)今的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接，如何建立校本活動(dòng)類課程開(kāi)發(fā)的支持體系等，都有待我們用扎扎實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的研究作風(fēng)去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。我國(guó)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué) 習(xí)活動(dòng)方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察得體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)。 三、課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)及步驟： 課題表述：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自 主進(jìn)行的綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性活動(dòng)。具有綜合與運(yùn)用、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等基本特點(diǎn)。 課題研究的主要內(nèi)容： （ 1）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì) （ 2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與其它領(lǐng)域內(nèi)容的整合 （ 3）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略 （ 4）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和管理 （ 5）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)的類型和策略 課題研究的預(yù)期目標(biāo)： 5 （ 1）獲得親身參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)； （ 2）初步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具備一定的責(zé)任感； （ 3）初步形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度和能力； （ 4）發(fā)展一定的實(shí)踐能力，發(fā)展一定的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力； （ 5）進(jìn)一步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。 實(shí)施原則：自主性原則 、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、可行性原則等 基本進(jìn)程： 課題研究的周期（ 2020 年 10 月 —— 2020 年 10 月） （ 1）準(zhǔn)備階段： ~ ：學(xué)習(xí)理論，收集資料 實(shí)驗(yàn)方案的制訂及論證 （ 2）實(shí)驗(yàn)階段： ~ 繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，收集資料 ；實(shí)驗(yàn)實(shí)施，資料積累 ；典型案例分析 2020 年 1 月， 2020 年 8 月分別寫(xiě)出階段性小結(jié) （ 3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段： ~2020 年 10 月 做好資料整理，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作；寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)收鑒定； 總結(jié)成果，并推廣。指導(dǎo)、管理小組成員都是數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)組的骨干。重視發(fā)揮教研、科研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校研究小組 的指導(dǎo)作用。 校內(nèi)資源充分利用。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書(shū)館、閱覽室等，為學(xué)生開(kāi)辟進(jìn)行研究活動(dòng)的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)和技能，開(kāi)展研究活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生家庭就是一個(gè)研究的集體。每一個(gè)家庭 的資源可以進(jìn)行互相的交流、利用，充分整合各種資源促使研究性學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用綜合與運(yùn)用 學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。 （二）課題的實(shí)施 按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們課題研究階段的每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。 課題的提出，我們采取以下方法： 實(shí)驗(yàn)教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從教學(xué)實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)學(xué)習(xí)中的哪些現(xiàn)象不滿意，教師教學(xué)中的缺點(diǎn)，通過(guò)訪談了解到學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中這個(gè)現(xiàn)象不好：老師、父母總認(rèn)為考試好就什么都好。這種狹隘的教育觀導(dǎo)致了悲觀的學(xué)生觀，注定大批學(xué)生是要失敗的。 課題的結(jié)題 7 我們要求課題結(jié)題后，應(yīng)該 有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等的其中的一至二項(xiàng)，還要有相應(yīng)的研究工作小結(jié)或研究紀(jì)錄，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫(xiě)出案例。在一年多的研究過(guò)程中，我們從以下一些方面對(duì)課題進(jìn)行了回顧和總結(jié)以及匯報(bào)和展示活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期我們有三次交流匯報(bào)活動(dòng)，活動(dòng)的形式是結(jié)合學(xué)校每?jī)芍荛_(kāi)展一次的?學(xué)理論觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)?以及?教學(xué)沙龍?活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段的理論小結(jié)。 校級(jí)成果匯報(bào) 課。 市區(qū)范圍的成果匯報(bào)展示邀請(qǐng)會(huì)。 專家點(diǎn)評(píng)深化階段。 撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。 六、研究的初步成效 （一） 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)?綜合與運(yùn)用?課的教學(xué)建模 有效的教學(xué)建模更能促進(jìn)人們對(duì)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的有效開(kāi)展，在研究的過(guò)程中，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的教學(xué)模式進(jìn)行了具體的探索和整理。這一教學(xué)模式的基本程序是?問(wèn)題 操作 發(fā)現(xiàn) 結(jié)論。?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?不僅表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷和探索，也可表現(xiàn)為課外實(shí)踐活動(dòng)以及課內(nèi)外相結(jié)合的探究活動(dòng)。其一般過(guò)程是：?jiǎn)栴} 實(shí)踐 交流 拓展。對(duì)于數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?活動(dòng)來(lái)說(shuō)，即讓 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和材料，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證，通過(guò)對(duì)話和討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法和思維方式的訓(xùn)練。 ４、?學(xué)科滲透?模式 教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 ５、?調(diào)查拓展? 模式 教師把教學(xué)的內(nèi)容 (來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，有著現(xiàn)實(shí)的生活背景 )按模塊化專題單元活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師安排了多次調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等突出科學(xué)研究方法的反復(fù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生逐步加深理解這些方法在科學(xué)研究中的重要性。其教學(xué)模式的一般程序是：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 探索展開(kāi)應(yīng)用深化。 9 （二）小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的課型分類 在研究教學(xué)建模的同時(shí)，我們又對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的課型進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分類，不同類型的課其教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式及教育價(jià)值也不盡相同。如數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書(shū)會(huì)等。 思維訓(xùn)練課 在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。 實(shí)踐應(yīng)用課 開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具、實(shí)地測(cè)量、參觀訪問(wèn)、辦數(shù)學(xué)墻服、商店服務(wù) 與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 特別強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的課型還可以得到更加科學(xué)的分類和充實(shí)，我們對(duì)此將作進(jìn)一步的研究和分析。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合與運(yùn)用學(xué)習(xí)?的教學(xué)評(píng)價(jià)， 我們研究的目光不僅僅停留在 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 層面上 ， 同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程 、 學(xué)習(xí)的水平 、學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的 情感