【正文】 這節(jié)課較好地把握課標(biāo)這一精神，確立了以＂學(xué)生的發(fā)展為本＂的教學(xué)理念，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于沖破教材的局。 評點：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取人民幣相關(guān)知識的過程中，感受使 用人民幣的意義，學(xué)會愛護(hù)人民幣，并潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 生 5：我知道人民幣上還有國徽。孩子們在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，主動地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W(xué)生主動探究 的活動場所，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的形式多樣的數(shù)學(xué)活動：＂買圓珠筆＂，讓學(xué)生體會兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學(xué)生體會買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學(xué)習(xí)用品＂，讓學(xué)生體驗同樣的錢也可以買不同的東西。 （ 3）匯報剛才活動情況。 一元錢買學(xué)習(xí)用品。學(xué)生獨立完成（實物投影反饋） 買尺子。） 填一填、做一做。多媒體播放動畫：小熊拿了一張 5 元錢到藍(lán)貓文具店買剛筆，可是藍(lán)貓沒有零錢找它。因此，老師先為學(xué)生提供＂生活經(jīng) 33 驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學(xué)生搭造＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的平臺，＂我指人民幣，請同學(xué)說面值；學(xué)生說面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣 ?? ＂這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活 經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的快樂，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的聯(lián)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 探索元、角、分的關(guān)系 （ 1）師：請小組長拿出一張 1元錢，跟小組其它同學(xué)換成 1 角，想想該怎么換呢？比比 哪個小組換得快，換得對（學(xué)生拿出學(xué)具盒里的錢進(jìn)行交換）并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出 1元 =10 角（板書： 1元 =10 角） （ 2）那么 1角等于幾分呢？（師生推導(dǎo)出 1角 =10 分） 評點：人民幣對于來自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學(xué)生來講，并不陌生。 師：我指人民幣，請同學(xué)說說面值 生：我說面值，請老師舉起相應(yīng)面值的人民幣 師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學(xué)生的回答區(qū)分 2 元、 2角） 比較人民幣的單位 師： 5元、 2元、 1 元在讀時有一個相同之處是什么？所以它們的單位是元。 了解學(xué)生簡單運用人民幣的情況 師：老師真佩服你們，用這么多的辦 法記住人民幣。這樣的教學(xué)，使孩子們感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使孩子們逐步明白學(xué)數(shù)學(xué)是自個的事，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。（板書：認(rèn)識人民幣）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進(jìn)入課堂 同學(xué)們請看誰來了？（多媒體出示藍(lán)貓圖像）它今天來是想請我們?nèi)⒂^剛開業(yè)的藍(lán)貓文具店，你們想去嗎？一起去吧！ 師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？ 師：你想買什么文具？買這些文具要用什么購買呢？ 32 師：世界上的錢有好多種我們國家通用的錢幣叫人民幣。 培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。 設(shè)計理念： 數(shù)學(xué) 來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。再通過＂填一填＂等練習(xí)來使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認(rèn)識人民幣，解決實際問題。在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位去觀賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。 ＂活動四＂讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，因為此時學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉(zhuǎn)移的時刻，針對低年級學(xué)生的好動特點，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個＂小小的設(shè)計師＂，搭一件自己喜歡的東西。末尾產(chǎn)生了兩個學(xué)生爭論不休的問題。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。在這里給予學(xué)生充分的動手操作時間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。學(xué)生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區(qū)別，從而加強對這四種物體的認(rèn)識。根據(jù)兒 童的心理特點，首先從創(chuàng)設(shè)＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強大的內(nèi)張力。 【設(shè)計意圖：讓每一個學(xué)生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深了對這幾種形狀物體的認(rèn)識?！? 活動四： 搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新 師：在我們的生活當(dāng)中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了， 不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現(xiàn)在，請同學(xué)們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個小小的設(shè)計師。 生 7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。（做了一個＂砍＂的動作。） 生 4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。 生 5：鉛筆也是圓柱。 生 3：我家的藥盒是正方體。那你們想一想在生活當(dāng)中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？ （學(xué)生匯報） 生 1：冰箱是長方體，書也是長方體。） 【設(shè)計意圖：通過游戲的形式在眾多物體中識別出這四類物體，加深對它們的認(rèn)識，讓全體學(xué)生都參與到活動中來，同時發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。） 師：下面請同桌兩個同學(xué)合作，共同做這個游戲，好嗎？ 生（齊答）：好。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？ 生：（齊答）：能。 【設(shè)計意圖：選取富有兒童情趣的活動形式引入，激發(fā)學(xué)生好奇心的獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。 師：這里面裝著各種形狀的物體。 。孩子們有話可說，有時間說，有地方說；孩子們的思維可以在課堂上得到交流、碰撞，迸發(fā)出點點的但卻異常閃亮的智慧的火花！讓他們在盡情地匯報和交流中充分體驗著學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅……所有的這一切都在最大程度上滿足了孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。身為教師只有完全了解我們的孩子，在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。 教師還要努力為學(xué)生提供展示自我的舞臺 從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。我想，只有這樣，才能算是教師真正地讓位，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。就在這樣的傾聽與碰撞中，他們又相互啟發(fā)著。 本案教學(xué)中，教師與學(xué)生的共同探索時，并不是把知識講給學(xué)生聽，而是注意引導(dǎo)孩子們一起來關(guān)注乘法口訣，探求口訣本身有何奧 秘。 27 在上課時教師應(yīng)勇于?讓位?于學(xué)生 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。于是，我從學(xué)生的角度出發(fā)，透過表面尋求本質(zhì)，及時詢問孩子的基礎(chǔ)。但實際卻出人意料：孩子們對于乘法口訣已都會背了。 在本單元的教學(xué)中，重點是讓孩子們理解口訣的得來、熟記、能靈活地掌握與運用。的確，學(xué)生 作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展極不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人。孩子們就這樣你一言我一語，爭先恐后地回答著，那一雙雙小手不停地?fù)] 動著，仿佛生怕我看不到它的存在；孩子們的思維就這樣在課堂上不停地交流著、碰撞著，偶爾迸發(fā)出點點的但卻異常閃亮的智慧的火花?。? 【教學(xué)反思】 這個表內(nèi)乘法口訣教學(xué)的設(shè)計與實踐是一次有益的嘗試，對我自己來說是一次突破，帶給我很多的思考與啟發(fā)。） 看著一雙雙高高舉起的小手，我相信他們此時是真正地知道了每一句乘法口訣中所包含的幾個相同加數(shù)的和的意義。 學(xué)生以小組單位，每個用自己喜歡的的學(xué)具擺一擺，說一說。 生 2：我給他補充一下，我認(rèn)為二六十二就是表示兩個 6 的和是 12，三六十八就表示三個 6的和是 18，四六二十四就是表示四個 6 的和是 24…… 師：是這樣的嗎？ 大多數(shù)學(xué)生露出了想肯定又不敢肯定的神情。 學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，既獲得了規(guī)律性的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、主動探索的學(xué)習(xí)能力。按這樣的思路教學(xué)，既可節(jié)省教學(xué)時間，更為重要的是引進(jìn)了系統(tǒng)思想，?重整體，抓過程，講聯(lián)系?。 這一教學(xué)設(shè)計是傳統(tǒng)的教學(xué)中所沒有的，在新課程理念的影響 下，我做了這樣的調(diào)整。 （ 3）及時的、多種形式檢測，檢測口訣的掌握情況。 （ 1）布置研究任務(wù)：獨立或合作完成 4～ 9 口訣編寫任務(wù)；用清晰的書面材料展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能作清楚的匯報。學(xué)習(xí)材料來自學(xué)生，將極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （ 5）練習(xí)與應(yīng)用。 （ 3）學(xué)生獨立編寫口訣。在教學(xué) 3 的乘法口訣時，這樣設(shè)計： （ 1）找身邊可以用乘法計算的數(shù)學(xué)問題。這個教程與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生的自主性 和主體地位更顯現(xiàn)。 （７）練習(xí)與應(yīng)用。 （二）?我愿意試一試? 24 學(xué)習(xí) 5 的乘法口訣之后是 2 的乘法口訣，我設(shè)計教學(xué)的過程： （ 1）復(fù)習(xí) 5 的乘法 口訣； （２）復(fù)習(xí) 5 的乘法口訣編的過程； （３）創(chuàng)設(shè) 2 個 2 個數(shù)數(shù)的生活情境，激發(fā)學(xué)生編 2 的乘法口訣的興趣； （４）和學(xué)生一起編前三句，問：?下面的口訣會編嗎？?學(xué)生異口同聲地說：?我試一試！? （５）生獨立編寫，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。 因為是第一次接觸乘法口訣，我為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料，并帶領(lǐng)他們從乘法的意義出發(fā)，經(jīng)歷口訣的編過程，挖掘可遷移的規(guī)律，為其他口訣的自主學(xué)習(xí)作好鋪墊。 （ 2）增加五環(huán)旗的面數(shù)，即增加了 5 的個數(shù)，得到多個 5 相加后的得數(shù)，編出 5 的其他口訣。我借著本屆奧運會上中國軍團的出色表現(xiàn)，介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)載體 奧運五環(huán)旗。 【實踐】 下面是本人的教學(xué)實踐，懇請各位同行切磋。但教后總覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每部分逐減 ,新授過程也日趨簡單 ,到? 9 的口訣?時學(xué)生已經(jīng)只是?小和尚念經(jīng)，有口無心?了，缺少興趣和主動性。教材把乘法口訣 分解為 5 的乘法、 2 的乘法…… 9 的乘法九個部分，每個部分又各有若干句乘法口訣；教學(xué)法是一個部分、一個部分、一句口訣、一句口訣地背誦、記憶和大量練習(xí)。表內(nèi)乘法是學(xué)生最早接觸到的乘法知識，具有重要作用。?哇，幾乎就是 100%?。師：?接下去我們將要學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法口訣，?不料，我的問題還沒有提出，便聽到一個學(xué)生大喊：?我會！一一得一、一二得二、一三得三……?，在受到了這個同學(xué)的啟發(fā)之后，好多個孩子搖頭晃腦地開始背誦，整個教室 響起了背口訣的聲音。 讓 學(xué) 生 成 為 主 動 探 索 者 ?乘法口訣?綜合教學(xué)的新嘗試 【背景】 新教材數(shù)學(xué)第三冊在學(xué)習(xí)了乘法的意義之后就要開始教學(xué)表內(nèi)乘法口訣。 10．在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。 8．制作七巧板。 6．設(shè)計旅游計劃。 4．收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。 3．調(diào)查自己家兩個月水、電費開支情況，并記錄下來。 22 三下實踐活動 本冊教材除了安排 “森林旅游 ”“旅游中的數(shù)學(xué) ”和 “體育中的數(shù)學(xué) ”等 3 個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實踐活動： 1．到商店調(diào)查 3 種商品的價格，并做好記錄。 三 上實踐與綜合應(yīng)用 本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。 10．把幾十粒黃豆泡在水中，記錄生長情況，制成統(tǒng)計圖表。 8．用附頁 1 中的七巧板拼出長方形、正方形。 5．走一走， 10 米大約有多少步？ 100 米大約有多少步？估一估， 1 000 米大約有多少步？ 6．量一量，比一比，說一說一些物體的長度。 3．找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說一說。 2．貼一貼。 二下實踐活動 本冊教材的正文或習(xí)題中，安排了豐富的實踐活動。 8. 想一想、問一問、填一填。在小組內(nèi)說一說。 3. 觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？ 4. 問一問，還有哪些確定方向的方法，與同伴說一說。同時，結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題，除此之外，還安排了下列小調(diào)查和單項的實踐活動： 1. 找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，與同伴說一說。 二上實踐活動 本冊教材安排了三個大的實踐活動，即?節(jié)日廣場?、?月球旅行?、?人類的好朋友?。同時，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了動手做、小調(diào)查等活動，旨在對某一知識進(jìn)行實際應(yīng)用。 學(xué)生經(jīng)歷上述觀察、調(diào)查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得一些初步的數(shù)學(xué) 實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 8．調(diào)查你們班 10 名同學(xué)的上學(xué)情況。 5．到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。 3．說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題。生 2：我找 2 個和我同歲第一學(xué)段實踐活動安排 20 的人。例如： 1．找一找，說一說。 小課題的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說應(yīng)該是有趣的。 對?綜合性學(xué)習(xí)?的評估，評估對這些活動主要不是看結(jié)果，