【正文】 綜上所述，小學(xué)階段的寫字教學(xué)，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)機(jī)械練習(xí)的陋習(xí)，而替之以科學(xué)的、合理的教學(xué)方法并注重漢字本身的特點(diǎn)，來化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生把枯燥的寫字當(dāng)做愉快的享受。所以在書寫漢字的時(shí)候要遵循“禮讓”原則?！贝藭r(shí)我便告訴學(xué)生觀察“躲”字，左邊的“身字旁”的橫是沒有出頭的，這樣漢字不會(huì)你的肢體在我的身上讓人看著不舒服。例如：教學(xué)“躲”字時(shí)我讓兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，右邊的同學(xué)把手伸到左邊同學(xué)的胸前。四、形象性對(duì)于理論性的東西，特別是寫字的理論它比較深?yuàn)W，學(xué)生理解起來有一定的困難。有些孩子開始慢慢書寫還是比較工整的，可是當(dāng)看見其他同學(xué)交了作業(yè)變開始著急，這時(shí)就需要老師在一旁多鼓勵(lì)而不是催促。對(duì)一些書寫慢的同學(xué)也應(yīng)該給他們時(shí)間，這樣才能越寫越快書寫也才能越來越整齊。對(duì)于學(xué)生的寫字要求不能一下子提得很高，而應(yīng)由少到多，由易到難逐步提高。”寫字技能的形成也是這樣，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累、慢慢提高的過程，不可能一蹴而就、一步到位，必須踏踏實(shí)實(shí)、一步一步的積累和提高。這樣寫出來的字是根據(jù)自己對(duì)播放過程的理解而寫出來的，當(dāng)然姿態(tài)百出。有些老師為了方便，沒有這樣的講解過程，而是利用多媒體手段播放漢字的書寫過程，是比較直觀了，但是播放的過程很快還沒有講解。中間的走之旁也不要寫在豎中線上，也要稍微靠左，這樣字的間架結(jié)構(gòu)才合理。例如：在教寫“謎”字時(shí)我先讓學(xué)生觀察該字在田格中的位置，然后說說字的結(jié)構(gòu)，邊范寫邊講解左右結(jié)構(gòu)的字遵循的原則是：左窄右寬。具體地說，在寫字指導(dǎo)中要多采用直觀手段，給學(xué)生一個(gè)可視、可感的形象，讓學(xué)生明白怎樣的字才算好字，怎樣寫才能把字寫好。二、直觀性小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此直觀原則是小學(xué)教育的一條非常重要的教學(xué)原則。我在進(jìn)行低年級(jí)的寫字教學(xué)時(shí)沒有先讓學(xué)生學(xué)著如何去寫，而是先讓他們認(rèn)識(shí)田字格，讓后通過多媒體的課件讓孩子們欣賞一些硬筆書法的作品，并仔細(xì)觀察比較好 1 的書法作品和差的書法作品有什么區(qū)別，在觀察的過程中讓他們認(rèn)識(shí)橫、豎、撇、捺的種類。必須讓學(xué)生自己悟出其中的道理，才能真正理解和運(yùn)用。可是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講這些知識(shí)是比較枯燥無(wú)味的。例如：如何寫橫，怎么寫豎，怎么安排字的間架結(jié)構(gòu)等等。以下根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)將如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)?！睂懽质切W(xué)階段的基本訓(xùn)練之一，從一年級(jí)開始就要不斷要求學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字的重要性?！皩懽帧笔且环N技能操作，又是一種知識(shí)性能力。第五篇：淺談低年級(jí)寫字指導(dǎo)心得(張麗)淺談低年級(jí)寫字指導(dǎo)心得單位：甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)姓名：張麗 電話：*** 寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們班很多學(xué)生通過兩年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。四、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來寫好漢字。3．字的結(jié)構(gòu)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。我們都知道漢字的筆畫靈動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，形體勻稱和諧，因此我認(rèn)為要寫好漢字，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到漢字的美，通過圖片、視頻、故事等激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛和對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生把心里對(duì)美的理解和向往流淌在筆端。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。二、激發(fā)興趣，提高效率托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，還能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫字姿勢(shì)，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。(5)課題組成員分工進(jìn)行實(shí)踐，并注意收集材料，進(jìn)一步完善研究成果。(3)課題組對(duì)資料進(jìn)行分析歸納提煉，形成原因分析。六、完成本課題研究任務(wù)的保障措施(1)課題組召開會(huì)議，明確分工及責(zé)任人。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢(shì)。研究方法設(shè)計(jì)（1）文獻(xiàn)資料法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（2）實(shí)施階段①根據(jù)實(shí)施方案針進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。②閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。多嚴(yán)格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。⑵ 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫字，從一點(diǎn)一畫開始，打好基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容⑴ 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢(shì)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。五、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)⑴ 通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。課題中“小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書寫方法的指導(dǎo)研究”旨是通過教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫的書寫進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。四、課題的界定課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：書寫時(shí)正確的坐姿、書寫時(shí)眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。我校還在一、二年級(jí)開設(shè)了寫字教學(xué)課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，讓學(xué)生從小就接受正規(guī)的漢字書寫的教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；感受祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的書寫技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。三、課題研究的可行性分析我校全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)?！边@是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！?“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，教師肩負(fù)著教育一代代學(xué)生的重任，我們要使我們的孩子愛寫字，會(huì)寫字，寫好字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫出一手規(guī)范的漢字。”李瑞環(huán)同志1998年說：“教育孩子們寫好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持。國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一。初步感受漢字的形體美?！半A段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。真正讓學(xué)生寫好鉛筆字，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作需要教師耐心、細(xì)心、認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，耐心糾正，持之以恒。針對(duì)學(xué)生寫鉛筆字過程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫好鉛筆字就成為低年級(jí)急需解決的問題。目前在寫字教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓(xùn)練，在書寫實(shí)踐中存在很多問題，如：執(zhí)筆方法不對(duì)，寫字