【正文】 三、學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范性。卷面整潔。執(zhí)筆正確。足要實(shí)，兩腳放平不亂動(dòng)。背要直，胸前三寸是桌子。開學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫字姿勢(shì)，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實(shí)。教育，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國(guó)方塊字。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分?jǐn)?shù)。明白寫好字，就能更好地進(jìn)行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。學(xué)生剛剛升入一年級(jí)，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。下面是我們本學(xué)期在寫字教學(xué)過程中的一些做法。我們?cè)谡Z文教學(xué)中也十分重視寫字教學(xué)，保證落實(shí)寫字教學(xué)的時(shí)間，不僅每堂課都有寫字的指導(dǎo)，而且對(duì)精講課文中要求會(huì)寫的字還要重點(diǎn)的細(xì)致指導(dǎo)。俗話說：字如其人。七、預(yù)期研究成果學(xué)生書寫的書法作品教師的科研論文、教學(xué)案例、隨筆調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告第五篇：低年級(jí)寫字指導(dǎo)一年級(jí)寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)寫字，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。(4)針對(duì)原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個(gè)制定有效措施。(2)運(yùn)用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)、師生座談等方式方法收集整理研究資料。（4）展覽評(píng)比法：通過學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段檢測(cè)各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。②定期圍繞課題開展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。研究過程（1）準(zhǔn)備階段①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開良好的習(xí)慣。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。⑶ 通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。⑵ 讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。同時(shí)養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。讓學(xué)生在正確的書寫方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，我校還是“河南省寫字教育實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)生對(duì)寫字都非常感興趣，學(xué)生有趣，學(xué)校有氛圍，這些為本課題的研究奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。由此，我校對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，從教師素質(zhì)到學(xué)生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“和諧教育”的辦學(xué)特色。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。人們常說：“文如其人，字如其人。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人?！秉h和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來對(duì)中小學(xué)生的書法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。理論意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。因此，我們從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)入手，教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生能按筆順規(guī)則書寫漢字，逐步形成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量和效率。執(zhí)筆方法不對(duì)，寫字姿勢(shì)不當(dāng)，不僅字寫不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成眼睛近視、脊柱彎曲肩膀歪斜等不良后果。小學(xué)一、二年級(jí)均使用鉛筆書寫，并且也是學(xué)生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會(huì)對(duì)后來用筆技巧及各方面造成很大影響。到了二年級(jí)就需要進(jìn)行大量的書寫練習(xí)，這正是提高學(xué)生寫字速度，同時(shí)又是學(xué)生鞏固正確姿勢(shì)和養(yǎng)成習(xí)慣的階段。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期積累的過程。同樣只有正確的書寫姿勢(shì)才能確保孩子能寫出一手漂亮的字來。因此，我們選擇“低年級(jí)鉛筆字書寫方法的指導(dǎo)研究”，目的是想尋求科學(xué)的教學(xué)方法，解決學(xué)生書寫中存在的問題，抓住低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。那么第一種現(xiàn)象就是分散了使向筆尖的力量；第二種現(xiàn)象就是把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到了食指上。由于自動(dòng)鉛芯細(xì)，學(xué)生按正確的書寫姿勢(shì)會(huì)造成鉛芯折斷。它適合的人群應(yīng)該是小學(xué)高年級(jí)階段以上，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的書寫姿勢(shì)已經(jīng)養(yǎng)成，而此時(shí)也不再那么用力。在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生使用鉛筆的過程有一非常繁瑣的工作就是削鉛筆，雖說削筆刀越來越先進(jìn)，可總有一些怕麻煩的家長(zhǎng)還是為孩子準(zhǔn)備了自動(dòng)鉛。小學(xué)一、二年級(jí)是寫字姿勢(shì)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的孩子剛剛開始進(jìn)行正規(guī)的漢字書寫，他們還遺留有孩童時(shí)期的特點(diǎn)：不管手里拿什么東西都比較用力，此時(shí)讓他們開始拿筆寫字，用力捏筆是很正常的。普遍存在的有兩種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。（2）在展覽中比較自己我會(huì)將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地；不定時(shí)開展競(jìng)賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)進(jìn)步的孩子。我在組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，將全班集體評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式融入各種游戲活動(dòng)中，提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)任務(wù)：“假如你是一位書法家，評(píng)評(píng)看，你喜歡哪個(gè)字？為什么？”“誰能做小老師，給這位同學(xué)打打分。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來概括評(píng)字——分享寫字有效性的快樂(1)利用多種評(píng)價(jià)方式 ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。漢字的偏旁部首是由筆畫組合而成的，有些筆畫在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第二階段：規(guī)范的書寫偏旁部首及高頻字(獨(dú)體字)階段。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律 我針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫字存在的問題，把練字分為以下三個(gè)階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫、組合筆畫、變化筆畫的教學(xué)。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點(diǎn)口訣：執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。書寫的姿勢(shì)也同樣重要。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓他們寫好字，我主要是從以下幾方面去努力的：（1）養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢(shì)的習(xí)慣執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到控筆能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。一開始指導(dǎo)寫字，我畫好田字格，一筆一畫的進(jìn)行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。例如觀察三點(diǎn)水時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點(diǎn)的書寫位置，從而觀察出三點(diǎn)分布呈弧形；觀察“志”時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察心字底的三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這三點(diǎn)在同一直線上。②局部觀察，即觀察每個(gè)筆畫的姿態(tài)。我從以下三個(gè)方面指導(dǎo)觀察：①整體觀察，即觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題??我作適當(dāng)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)修改，這樣對(duì)提高寫字質(zhì)量很有幫助。③ 寫后觀察此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對(duì)照、比較、修改的過程。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范字看一筆，教師范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個(gè)字就寫一個(gè)字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。①寫前觀察學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，對(duì)筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。所以我認(rèn)為寫字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，并且要把寫字教學(xué)貫穿始終。仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開始老師沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫越差，以至于無法糾正。教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。真是沒想到小小的識(shí)字本帶來了大大的收獲與驚喜！觀字——奏響寫字有效性的序曲 在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：第一，書寫的質(zhì)量往往決定著考試成績(jī)的高低，就其緣由我想凡是參加過統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。一年來，發(fā)現(xiàn)很多孩子能主動(dòng)去識(shí)字，也認(rèn)識(shí)了很多字，他們不再覺得認(rèn)字有多困難，上課識(shí)字的效果非常明顯。那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn),語言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識(shí)字效率也非常高。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對(duì)照讀課文，學(xué)生字，寫生字。其次注意語言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。如何讓學(xué)生更好地識(shí)字呢？在平時(shí)我是這樣去踐行的：（1）兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進(jìn)行的。（二）實(shí)踐操作研究成果在研究實(shí)踐中,我從識(shí)字——奠定寫字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫字有效性的序曲；寫字——體驗(yàn)寫字有效性的技巧；評(píng)字——分享寫字有效性的快樂；展字——延續(xù)寫字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。（3）很多研究把提高寫字有效性偏于書法教育這一塊，使得研究簡(jiǎn)單演化成了書法教育。教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生?？v觀有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實(shí)踐，仍存在著一些問題和誤區(qū)。，例如對(duì)提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵(lì)方法層出不窮，確實(shí)有一定的效果；又例如對(duì)教師自身寫字、校園寫字氛圍營(yíng)造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫字的有效性。教育部專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的意見》，強(qiáng)調(diào)一定要抓好寫字。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢(shì)的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。二、課題研究的理論依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。探索、總結(jié)學(xué)生寫字前識(shí)字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但時(shí)至今日，中小學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻不容樂觀?！蓖瑫r(shí)寫一手好字，也是一個(gè)學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。四、課題研究的理論依據(jù)學(xué)寫字就是學(xué)做人 當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。開展書法展示園地實(shí)驗(yàn)教師在本班開展書法競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選書法明星，作品在教室小黑板展示；在班級(jí)黑板報(bào)建立書法作品展示宣傳欄，展示學(xué)生書法作品。為了做好研究工作，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字測(cè)試，指定實(shí)驗(yàn)教師收集學(xué)生寫字材料，對(duì)學(xué)生寫字現(xiàn)有水平作簡(jiǎn)要的分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)過篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。難點(diǎn)：在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。具體內(nèi)容：執(zhí)筆與坐姿的滲透；基本筆法的滲透；筆位原則的滲透；結(jié)構(gòu)原則的滲透。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）研究?jī)?nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。如何讓孩子們?cè)趯懽制鸩诫A段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，輕輕松松寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要?！边@表明加強(qiáng)寫字教學(xué)，開展寫字教改也是時(shí)代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，寫字不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求，讓我們的每一個(gè)孩子寫好每一個(gè)字,是我們課題研究的重點(diǎn)?！墩Z文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。課堂上學(xué)生的寫字姿勢(shì)更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著：低年級(jí)學(xué)生字跡還算工整，但寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，握筆姿勢(shì)不正確的竟占8%左右。（一）課題研究的意義 當(dāng)前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是：有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上有寫字課，卻形同虛設(shè)