淺談小組合作學習的創(chuàng)新性-文庫吧資料
2024-09-13 19:21本頁面
【正文】 處 。這種互通有無、交換信息、 互相幫助、并肩前進 的做法，體現(xiàn)學習的開放性，帶有一種無形的力量。誠然， 學習者之間心里最清楚需要互補的方面有許多。某些方面人人都有自己的長處，無論學識還是學習方法各有各 的優(yōu)勢，關鍵是通過合作學習起到互補作用。學習小組是一個 不受任何拘束且充滿活力的陣地。因此開放教育反對“死讀”，提倡“活學”，活學活用 得以 全面發(fā)展。 （二）“死讀”與“活學”密切結合 古代有“頭懸梁”和“錐刺股”的學習故事，這種死板讀書方式屬于苦讀，對記憶 知識起一定作用；在應試教育中，能夠“苦”出人才。把問題解決不了的匯集一處，等待學校答疑。盡管多媒體手段豐富了學習生活，開拓了視野 ，學習方式方法靈活多樣，但仍存在個人學習長時間枯燥無味的一面，還包括常遇一些困惑。倆人不成眾，不能算作小組。 （一）個體與集體學習密切結合 這里所說的 集體并非班級式的大集體，而是指合作學習組織這個小集體?，F(xiàn)代科學技術領域中多數(shù)成果源于合作攻關，單槍匹馬很難突破。據(jù)此這 種帶有很強相互作用的合作學習，不失為一種創(chuàng)新教育。開 放教育學生的整個學習生活自我完成，多數(shù)時間依靠自學，現(xiàn)實中同一單位的學習者的自己 尋 找業(yè)余“下棋”對手，以達到切磋“棋藝 ”的目的。有人主張把開放教育中“學生”的稱謂 改成“學習者”，顯得更加貼切有其道理。學生在學校的指導和支持下，可自由自主學習：根據(jù)個人愛 好選擇適合的媒體學習，擁有自主權；學習時間可自主選擇，什么時間學都可以；學習場所 具有隨意權，本人在單位、在家庭，在哪學都可以；沖破 時空限制，打碎了班級課堂教學 的局限，形成一種分散化的自主學習格局。特別是信息化在教學領域廣泛應用，改
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