淺談古詩教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)-文庫吧資料
2024-11-15 00:00本頁面
【正文】 ，再下發(fā)到個人，力爭做到個個參與、人人發(fā)言。認(rèn)真品讀第二段，說說詩人是通過哪些手法描寫音樂的，體會其表達(dá)效果。針對于此，在學(xué)習(xí)《琵琶行》一課時，我做了如下安排：第一節(jié)課熟讀課文，知人論世，理解文意；第二節(jié)課精讀課文，明確目標(biāo)，自主完成；第三節(jié)課小組合作，交流展示，完成目標(biāo)。在積極推行并取得了一定的成效的同時，也出現(xiàn)了一些問題。第三篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思語文教學(xué)中對于“小組‘自主、合作、探究’ 學(xué)習(xí)”的思考—— 以教授《琵琶行》為例 在我校推行“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課程改革過程中，“小組自主合作探究”的成效成為落實“以學(xué)生為主體”這一個主題的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的 小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。３．有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃 光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。我們在課堂教學(xué)實踐中常 會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達(dá)，他們 的表達(dá)總是只有片言只語。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊 端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。２．適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動 不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。1．明確分工，各盡其職教師在組建合作小組時，遵循合理性的原則。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。這樣師 生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。小組合作學(xué)習(xí)形式化?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于小組 之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。為了使合作學(xué)習(xí)收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注 的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。在教學(xué)實踐中 我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探索，不斷豐富自己的知識面，把打造成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會以及空間和時間。同時彌補了教師由于班額大而難于照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。時間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。實施分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。選做題：①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。必做題：①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。因此，古詩教學(xué)中應(yīng)該布置讓學(xué)生喜歡的作業(yè)才行。五、由課內(nèi)到課外，豐富組內(nèi)知識。再根據(jù)前一首詩的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這一首詩。抓詩的內(nèi)在契合點，以讀代講，整合資源，形成詩詩交融，景景融通的意境，豐富了本文以及古詩解讀的文化底蘊。四、拓展延伸，小組合作學(xué)習(xí)。然后,再讓學(xué)生推薦代表匯報結(jié)果,班中其他同學(xué)當(dāng)小評委,與匯報的同學(xué)進(jìn)行
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