【正文】 該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。它有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各抒己見的民主氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，可以幫助學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價(jià)他人，使同學(xué)間的友誼得到升華，集體主義觀念(團(tuán)隊(duì)精神)得到加強(qiáng)?！毙碌慕虒W(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這一模式切實(shí)可行，今后我還會堅(jiān)持開展下去，我相信將會有更大的收獲第四篇：小組合作學(xué)習(xí)合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。我們在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表揚(yáng)這種方式，特別是對有進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，這會促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚(yáng)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。其他的三個(gè)功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個(gè)環(huán)節(jié)該用哪個(gè)功能，這樣才能起到事半功倍的效果。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語文課的聽寫就可以經(jīng)常運(yùn)用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。我們必須在每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進(jìn)，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。不能隨隨便便的分組，否則會影響效果，這是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”初探自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實(shí)踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點(diǎn)意見一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分組我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個(gè)小組最好是四個(gè)人為宜，這樣更容易進(jìn)行操作，方便同學(xué)間進(jìn)行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。課外常態(tài)評價(jià)涉及自我管理的效度評價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評價(jià)，組織活動(dòng)的能力的評價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評價(jià)，課堂外的社會生活中學(xué)習(xí)能力的評價(jià)等。課外的常態(tài)評價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。課堂上的常態(tài)評價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識、解讀，對目標(biāo)知識的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。以班級文化為主導(dǎo)，激勵(lì)小組成員的競爭意識和合作意識。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。小組長是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。七、小組的管理與評價(jià)工作小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。小組的目標(biāo)意識培養(yǎng)教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過什么途徑實(shí)現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)？通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。點(diǎn)評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評的過程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點(diǎn)評工作。而教師們備課時(shí)會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對組內(nèi)成員講解。五、小組合作學(xué)習(xí)的流程預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。教室布置有利于小組學(xué)習(xí)在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。適時(shí)調(diào)整一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開競賽。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，會被及時(shí)更換。（二）、選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。? 在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程?！?然而長期來，人們對教學(xué)過程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。教學(xué)交往屬性論“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識關(guān)系（主體——客體）。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的。知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論“知識建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個(gè)人主體的活動(dòng)，另一方面也離不開主體交往。認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以