【正文】 之間互相促進，互改就是同學之間互相批改，互探就是同學之間互相探究。不能隨隨便便的分組，否則會影響效果，這是成功開展小組合作學習的前提。第四篇：小組合作學習“小組合作學習”初探自從今學期開展小組合作學習新課堂的教學模式后，我在這一學期的實踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現就這一教學模式談幾點意見一、開展小組合作學習必須要科學合理地進行分組我覺得在開展小組合作學習這一新的教學模式之前，必須要精心科學地分好小組，每個小組最好是四個人為宜，這樣更容易進行操作，方便同學間進行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。使班內的每個小組在學習、紀律、衛(wèi)生以及其他各項活動中都能夠展開競爭，班級的各項工作定能夠走上正軌，進而形成良性循環(huán)。同時，在小組開展各項活動的過程中，針對出現的問題，班主任要及時的給予指導，使的小組各項活動都能夠正常而有序的進行。小組長如何分配學習任務，如何使每個成員都能夠分配到適合他做的任務等等。對小組長的培養(yǎng)，在小組組建之初，班主任就要有計劃、有針對性進行。最后，班主任要做好對小組長的培養(yǎng)，要注意適時對小組工作進行指導，使每個小組的各項工作都能按照要求有效地開展。因而，每次“大獎勵”后，我會讓各小組適當調整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質性。這些活動的開展，都是以有利于小組的團結，增強團隊意識，增強學生的集體榮譽感為目的，同時也使各小組及時的改進本組的工作。每月或半個學期總結一次，對獲得前三名的小組進行“大獎勵”一次，而對于表現不佳的小組，而要布置為班級做一兩件好事，多做一兩周衛(wèi)生，或是多完成一兩項作業(yè)等。有了詳細的量化評比細則，就應該有相應的激勵機制，這樣才能實現評比的有效性，激發(fā)學生爭當先進的積極性。在開展活動時，可進行小組量化評比，為此，班主任與全班同學一起，應制定詳細的競賽小組管理辦法。小組劃分之后，在班內的任何活動中就將是一個不可分割的整體，將要榮辱與眾。第三，班主任多組織開展一些學習以外的活動激勵小組成員，利于小組團結的活動，使小組在班級管理中有效地發(fā)揮其作用。孩子們都知道了集體的力量是無窮大的，只要團結起來，任何困難就會克服的，組訓與我們的班風是相一致的，強調認真的重要性?！?；還有海星組的組訓是“認認真真做事，踏踏實實做人。我又看了他們的口號，其中珊瑚組的口號是“學而不厭，勇往直前，努力學習，團結一心。這些往往代表了組內成員的愿望，這可讓我犯了難，怎么起組名啊？組名還要與班名相融合，為此我絞盡了腦汁還是想不出來，最后靈機一動，想起了魏書生老師說的，遇事要和學生們多商量，人多智謀廣，共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這更有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。我們班級的名稱定為海洋班，希望我們班的學生能有：“海納百川，有容乃大”的胸懷和氣魄；更有不怕困難、勇往直前、不達目的誓不罷休的決心和毅力，做一個胸懷主見、目標明確、奮勇上進的弄潮人。針對不同學科可根據各單元內容，各小組輪流給大家?guī)黹喿x補充材料或是開展講故事、小小推銷會等活動。在課堂學習中對于需要討論的問題，可以采取小組討論，小組討論時，組長根據教師課堂合作學習的要求，給小組成員分工。一個組的組成，在學習上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，這有利于組內在學習上互相促進。所以，小組長必須是一名品學兼優(yōu)的學生，只有這樣才能服眾，其他同學服你，你才能夠順利的開展工作，小組成員才會充分團結。促使小組成員充分團結，只有整個組的成員充分團結了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，才能有效地開展好以小組為單位的課內外學習。小組如果能充分發(fā)揮作用，那整個班級的管理肯定能搞好，班級內每個同學的學習成績肯定能上升，班級肯定也會日益富有凝聚力。在課改逐漸成熟的時候，小組的重要性越來越明顯地體現出來了。第三篇：小組合作學習班級管理中如何發(fā)揮好小組的作用在班級管理中，將班內學生分小組管理，這種方法已被廣泛使用。一節(jié)課結束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結束后，進行一次自主學習之星、展 5示之星、助人之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上；每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。班主任：負責對學科小組長、學科班長、值周班長的培訓、管理和評價；關注學習小組的結構、動態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級學習小組的情況進行綜合性點評，表彰最佳學習小組，促進“待優(yōu)小組”和“反思小組”。團支部：負責對個小組的文明禮貌、團結協作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。學習委員：負責評價并記錄各學科教師對各小組的課堂評價結果，周六反饋給班長。評價方法。③ 綜合評價：根據自主學習力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表現，對小組進行的累積評價。（2）累積性評價，包括三個指標：① 課堂表現：小組全體成員在課堂表上的綜合表現。② 精彩度： 指展示者語言、姿態(tài)、神情以及對內容展示的精彩展示程度以及觀摩方自發(fā)為展示方鼓掌喝彩的次數。十、合作學習小組的評價激勵評價原則（1）整體性評價，包括三個指標：① 參與率：指小組成員在討論或展示過程中的參與廣度與程度。第三，培養(yǎng)各學科組長，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給小組組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。九、小組長的培訓小組組長的培訓至關重要，可以從以下幾個方面著手：第一、明確組長的責任和作用。選拔方式要多樣。小組長的選拔在小組建設中的作用尤為重要。能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態(tài)。對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。能夠與同學共同協作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人單打獨斗難以解決的問題。能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰(zhàn)。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。班主任、科任教師必須有效實施待優(yōu)生的培養(yǎng)。待優(yōu)生培養(yǎng)。優(yōu)生培訓。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓，逐步培養(yǎng)學生善于交流、敢于表達、樂于展示、勇于合作的精神。同質互學就是同一組內A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學習；異質幫學就是同一組內A幫B、B幫C進行學習上的指導和幫扶；小組群學就是在組長的共同帶領下，就共性的重點問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)