【正文】 演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。而且，這種競(jìng)賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。（章志光語(yǔ)）因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。6．恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。5．評(píng)價(jià)。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。也就是說(shuō)，對(duì)于新的知識(shí)，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。4．實(shí)施。備課時(shí)，要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。3．策劃。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的竟?fàn)幜Α＝?jīng)過(guò)一年多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。參考文獻(xiàn)：[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2003年[2]章兼中.《外語(yǔ)教育學(xué)》.浙江教育出版社，2007年第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但更為詳細(xì)地了解、掌握了課文的知識(shí)，而且討論“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一話題時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，閱讀課的教學(xué)顯得很重要，而小組合作學(xué)習(xí)則貫穿整個(gè)閱讀課教學(xué)的始終。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量留出充裕的時(shí)間讓多個(gè)小組表演，盡量避免“流于形式，走走過(guò)場(chǎng)”，最后對(duì)較為典型的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。無(wú)疑，只有通過(guò)合作才能順利完成任務(wù)。實(shí)踐表明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然比常規(guī)的詞匯教學(xué)更為有效。第一階段：筆者在課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)；第二階段：以小組為單位，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)出該詞的意思、詞性及主要用法；第三位用該詞造句；第四個(gè)同學(xué)翻譯此句。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，既費(fèi)時(shí)也無(wú)明顯的效果，即使落實(shí)到位，沒過(guò)多久學(xué)生仍是容易遺忘。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用新教材在詞匯方面對(duì)學(xué)生有了更高的要求，即要求掌握3500個(gè)單詞，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的短語(yǔ)。筆者通常利用的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形式有：?jiǎn)卧~接龍比賽、問(wèn)題搶答比賽、roleplay表演明星組合、英語(yǔ)墻報(bào)刊出比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。備課時(shí)，明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的任務(wù)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。在被問(wèn)及如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動(dòng)、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。教無(wú)定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的方法才能發(fā)揮出它的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。”而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語(yǔ)實(shí)踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動(dòng)松弛。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改精神，爭(zhēng)取使課堂教學(xué)越來(lái)越完美。第三篇：談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐摘 要：作為一名新課改形勢(shì)下的英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。二、合理安排，明確分工一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。經(jīng)過(guò)直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。比如：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍，加深了印象。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。二、小組合作學(xué)習(xí)便