【正文】 習是一種愉快的事情，以滿足學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，促使學生智力和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質(zhì)量。如在SEFC Book 2 Unit 16 Franklin’s Kite Experiment（Reading）這一課時，筆者在課前就布置了以小組為單位，畫出風箏模型，寫出此實驗的步驟，分段找Main idea，Careful reading及“What’re the advantages and disadvantages of most inventions？”活動中，學生都以小組為單位開展活動，并采用競賽計分的方式進行。從調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生認為閱讀理解比較難，且高考指揮棒下的閱讀理解在高考中占了很大的比例。我在課前就把任務布置給各個小組，讓學生有時間準備，再組織學生以小組為單位開展競賽，從讀音、感情、表情、肢體語言及語言的運用等各方面綜合考慮，評出最佳小組。在新教材的Speaking學習中，要求學生用所給的情景和所給的useful expressions進行對話、辯論等角色表演活動，旨在培養(yǎng)學生運用英語交際的能力，以改變過去傳統(tǒng)教學中常出現(xiàn)的“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)象。這樣，經(jīng)過四個人的共同努力完成了對這個詞掌握和運用的全過程；第三階段：課余，組長由筆者聽寫單詞，然后再由組長測試組員，最后，筆者在班上進行整體聽寫。因此，筆者嘗試了小組合作的方法。顯然，在對學生提出更高要求的同時也給他們帶來了很大的困難。這種以小組為單位的活動參與面廣，成就感強，且能提高學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時合作學習活動的開展。將競爭機制和小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用?！案偁帤v來被當作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強。在合作學習中，教師的評價應該多角度地對學生進行評價，如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。小組合作學習的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。一、小組合作學習在初中英語教學中的具體實施教學實際一開始，筆者根據(jù)班級學生的實際情況，按其知識結(jié)構、能力水平、個性、性別等因素，四人一組，讓每一個組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當?shù)母偁幜?。針對學生的實際情況，在一期多的教學嘗試中，筆者將小組合作學習引進課堂，以期改變以往的師生關系，更新講課模式，調(diào)動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協(xié)作能力，盡可能地創(chuàng)造“生生合作”和“師生合作”的機會，營造“交談、討論、互助、切磋”的學習氛圍，實現(xiàn)課堂教學交際化。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學對英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時間也顯然不夠，對學習成效也不太滿意，認為語法、閱讀較難。關鍵詞：小組合作學習；初中英語 ；具體實踐課堂運用合作學習是否能有效地在英語教學中實施，是否能體現(xiàn)價值，關鍵還是在于執(zhí)教者是否能正確理解合作學習的基本理念，如何讓合作學習最大限度地為課堂教學服務。以“個體獨立學習小組合作學習全班統(tǒng)一交流”為主要課堂結(jié)構的小組合作學習強調(diào)通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使每個學生都能平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。新的課程標準倡導“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。從三個方面論述了新課改形勢下怎樣搞好初中英語教學：更新教育教學理念，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生主體地位。所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的發(fā)展，以達到學生全面素質(zhì)的提高。，停于表層，實效不足。然而，在小組合作教學模式中，也有一些弊端。以上幾點，是我在小組合作學習課堂模式中的一點收獲。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。三、教師主導，及時合理評價教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者和參與者。同時，教師應注意小組成員學習能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機會相當。因此，科學、合理地安排小組是成功進行小組合作學習的前提。另外，教師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。因此，在小組合作學習中，我努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務合作學習的內(nèi)容應該有一定的選擇性。這樣做可以加深學生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。五、小組合作學習能激發(fā)學生的寫作熱情寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務。作為講授者的學生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學材料進行認真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學知識的掌握程度。這都是小組合作學習的功勞。例如:我所教英語學科，對于自己小組內(nèi)基礎比較差的同學，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導。三、小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識在小組合作學習中,教師給每個小組設置共同的學習目標,小組中的成員是“利益共同體”。當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學習的作用。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會,對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。沒有個人學習,合作學習就無法開展進行。下面對小組合作在英語教學中的應用做一下總結(jié)：一、小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習動機。您為民wenzhenf子夜藍1 lakitty carolwei yummy selener hlzxymh 評論點擊登錄|昵稱：取消 驗證碼：換一張上一頁 1...1111111...1下一頁頁腳公司簡介招聘信息隱私政策手機博客訂閱此博客網(wǎng)易公司版權所有 169。梅花香自苦寒來，經(jīng)過一年多的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學生在運用語言能力，自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實踐中加以不斷的改進的完善。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學生的水平。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預習工作。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。4．合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。，培養(yǎng)學生的人際交往能力。小組合作學習要求學生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。⑥小組交換批改。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。③小組報告討論結(jié)果。②集體列出寫作要點。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分種。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針